15

Программа развития на 2018-2021 годы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ:

 

1. Введение 3 

2. Паспорт Программы развития ДОУ 4-9

3. Справка-информация о ДОУ 10-15

4. Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса ДОУ 16-36

4.1. Аналитический блок 16-24

4.2. Анализ психологического климата педагогического коллектива ДОУ 24

4.3. Анализ создания условий для развития детей дошкольного возраста 24-25

4.4. Пути развития ДОУ за последние годы 25-26

5. Концепция и стратегия развития ДОУ: 27-39

· концептуальные основы Программы развития ДОУ 27-34

· приоритетные направления Программы развития ДОУ 34-36

· стратегия перехода к новой модели Программы развития ДОУ 37-39

6. Стратегия развития МБДОУ детского сада №16 станицы Губской 39-49

6.1. План действий по реализации Программы развития ДОУ 39-41

 6.2.структура реализации Программы развития ДОУ 42-43

6.3. этапы и сроки реализации Программы развития ДОУ 44-46

6.4. план мероприятий по реализации Программы развития ДОУ 47-49

7. Результаты реализации Программы развития ДОУ: 50-57

7.1.ожидаемые результаты реализации Программы развития ДОУ 50-52

7.2. модель выпускника ДОУ – успешного дошкольника 53-55

7.3.модель современного педагога ДОУ 55-57

8. Заключение 58

 

 

 

Введение

 

Эффективность развития системы  дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако, стабильность не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг. Целенаправленность поиска, его оптимизацию призвана обеспечить Программа развития детского сада. Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющего исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Назначение программы:

  • Развитие потенциала учреждения
  • Повышение качества его использования
  • Разработка системы действий, необходимых для изменений в лучшую сторону содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса.

          Следует особо отметить, что в наше время любое дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования.

         Исходя из этого, существует  необходимость  создания  Программы развития МБДОУ, предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

  • Поднятие престижа ДОУ в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников.
  • Создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии с современными требованиями.

В процессе разработки программы развития мы основывались на том, что оптимизация развития системы дошкольного образования  возможна лишь при освоении  инноваций, изучении современных образовательных рекомендаций.

 

 

 

 

 

Раздел 1 - ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Полное наименование программы

Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 16 станицы Губской муниципального образования Мостовский район

Статус  Программы

Нормативный документ ДОУ. Стратегический план, направленный на осуществление нововведений в образовательном учреждении, на реализацию актуальных, перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа.

Основания

для разработки

Нормативная база:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

- Концепция непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

- Закон « Об образовании» Краснодарского края  № 2770-КЗ от 16.07.2013г.

Проблемы

Реализация федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. Недостаточное использование развивающих технологий в работе с дошкольниками, преобладание традиционных форм и методов организации образовательного процесса. Идет вытеснение игры как основного вида деятельности дошкольника; неготовность педагогов организовать образовательный процесс на компетентностной основе; преобладание репродуктивных форм организации образовательного процесса, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала воспитанника; снижение уровня мотивационной готовности детей к школе, недостаточное умение самоорганизации детской деятельности; несовершенность оценки качества образования дошкольников на основе реализации системно-деятельностного подхода; несогласованность требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность родителей в вопросах последовательного развития и воспитания детей.

Сроки  реализации Программы

Программа будет реализована в 2018–2021 годы в три этапа.

1-й этап – подготовительный (2018 г.):

– разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– создание условий (кадровых, материально-технических и т. д.) для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– начало реализации мероприятий, направленных на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.

2-й этап – практический (2019–2020 гг.):

– апробирование модели, обновление содержания, организационных форм, педагогических технологий;

– постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой развития;

– периодический контроль реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– коррекция мероприятий.

3-й этап – итоговый (2021 г.):

– реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение полученных результатов;

– анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в Программе развития.

Основные задачи

С целью реализации цели Программы развития ДОУ выделены задачи,

определяющие содержание деятельности педагогического коллектива:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения, основанного на личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка и сотрудника

детского сада.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями с учетом понимания

того, что семья является основной средой личностного развития ребенка.

5. Повышение качества дошкольного образования, стремление к качеству и совершенству.

6. Совершенствование системы мониторинга качества образования (успешности) дошкольников с учетом современных требований как основы достижений целей и успеха.

7. Совершенствование работы с социумом, надежного партнерства как залога успеха и качества деятельности дошкольного учреждения.

Практическая значимость

Состоит в активном использовании развивающих технологий для успешного развития дошкольника.

Принципы образовательной деятельности ДОУ

в рамках программы

развития  на 2018-2021 гг.

 

 

  • Принцип системности – целостный подход, взаимодействие и взаимосоответствие всех направлений и звеньев на достижение оптимального результата – развития личности ребенка.
  • Принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и предполагает использование новейших технологий и методик.
  • Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учет субъективного опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых.
  • Принцип – гуманизации – это утверждение непреходящей ценности человека, его становление и развитие.
  • Принцип    увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный материал интересен детям, доступен и подается в игровой форме.
  • Принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.
  • Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.

Основное предназначение Программы развития ДОУ

1. Выделение управленческого, методического и практического подходов, осуществляющих реализацию ФГОС ДО.

2. Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ в соответствии с современными требованиями, и факторов, представляющих наибольшие возможности для достижения поставленной цели развития ДОУ.

3. Формирование сбалансированного ресурсного обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ.

4. Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов деятельности ДОУ.

Краткое описание

Программы развития

В структуру модели успешного дошколенка входят четыре блока:

- Диагностико-аналитический блок

- Содержательно-целевой блок

- Процессуальный блок

- Результативный блок

Концептуальные

 положения

Концептуальной идеей коллектива детского сада является установка,

что каждый ребенок – успешный дошкольник.

Успешность дошкольника предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика) включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и предпосылок к учебной деятельности (на этапе завершения ДОУ)

Развитие и дальнейшая стабильная деятельность ДОУ строится на следующих основных положениях:

– Приоритет ребенка.

– Доступность дошкольного образования.

– Качество дошкольного образования.

– Привлекательность дошкольного образования.

– Преемственность дошкольного и начального школьного образования.

– Компетентность (профессионально-педагогическая).

– Интеграция с преемственными учреждениями.

– Социализация выпускников детского сада в обществе.

Механизм реализации

Программы развития

ДОУ

Реализация концепции, идей, положений, изложенных в Программе, осуществляется следующим образом:

- поэтапно в указанные выше сроки

- на основе анализа предыдущей деятельности и глубокого изучения нормативных документов, а также анализа потенциальных возможностей и профессионального уровня педагогов ДОУ, семей воспитанников, культурно-образовательного потенциала ближайшего социума;

- целевые установки доводятся до каждого участника педагогического

процесса путем обсуждения и принятия соответствующих решений на

педагогическом совете ДОУ;

- с учетом коллективных образовательных потребностей, их целенаправленного развития, адекватного выбора видов деятельности, осуществляющих подготовку участников образовательного процесса реализации ФГОС ДО (образовательная программа, развивающие технологии и авторские методики)

- при условии максимальной активности и согласованности всех участников образовательного процесса, развития их творчества, инициативы на основе интеграции научных знаний и практического опыта

Основные разработчики и исполнители Программы развития ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад  №16 станицы Губской муниципального образования Мостовский район

Творческая группа МБДОУ №16

Ожидаемые

конечные результаты

 

Подъём модернизации образовательного процесса на новый качественный уровень на основе:

- повышения эффективности использования собственных ресурсов;

- повышения компетентности и уровня профессионального мастерства педагогов в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка;

- совершенствование предметно - развивающей среды ДОУ;

- отработки механизмов изучения степени удовлетворенности родителей воспитанников качеством образовательных услуг.

Ожидаемым результатом является функционирование ДОУ как современного учреждения дошкольного образования, обеспечивающего развитие и подготовку к школе успешного дошкольника.

Условия реализации

 

-Создание образовательного (предметно-развивающего) игрового пространства, обеспечивающего развитие всех видов детской деятельности.

-Подбор методического и дидактического материала.

-Мониторинг развития детей.

-Проведение теоретических и практических семинаров для педагогов как  на муниципальном, так и региональном уровне.

-Совместные мероприятия с родителями.

-Разработка маршрутов развития успешного воспитанника ДОУ.

Сроки и этапы

реализации

Программа будет реализована в 2018–2021 годы в три этапа.

1-й этап – подготовительный (2018–2019 г.г.):

– разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– создание условий (кадровых, материально-технических и т. д.) для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– начало реализации мероприятий, направленных на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.

2-й этап – практический (2019–2020 гг.):

– апробирование модели, обновление содержания, организационных форм, педагогических технологий;

– постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой развития;

– периодический контроль реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– коррекция мероприятий.

3-й этап – итоговый (2021 г.):

– реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение полученных результатов;

– анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в Программе развития.

Возможные риски

Невозможность качественной организации и распространения результатов реализации Программы развития ДОУ из-за недостаточности финансирования и ресурсных возможностей педагогического коллектива и ДОУ в целом.

Объемы и источники

финансирования

Бюджетное  финансирование

Система организации

контроля за выполнением Программы развития

Администрация детского сада.

Творческая группа.

Сроки предоставления

отчетности реализации

Программы развития

ДОУ

- Отчеты предоставляются  в составе годового плана работы учреждения в форме публичного отчета, анализа образовательной деятельности в районный отдел образования и на сайте ДОУ;

- в обязанности ДОУ входит периодическое информирование родителей воспитанников о ходе реализации программы (посредством сайта, родительских собраний, отчетных концертов и т.д.)

ФИО руководителя,

Телефон, электронный

адрес и сайт ДОУ

Патугина Елена Федоровна – заведующий МБДОУ  №16 ст. Губская

Телефон 8(86192) 6-61-51

E-mail: patugina.elena.ru@inbox.ru

Официальный сайт ДОУ: http://dou16.most.kubannet.ru

 

Раздел III ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.

 

      Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16 является юридическим лицом.  Учреждение введено в строй в январе 1982 года (государственная регистрация образовательного учреждения  № 052329 АВ от 14.09.2004г.)  Рассчитано на 100 мест.

     Учредитель образовательного учреждения – муниципальное образование  Мостовский район.

 

1. Документы,  регламентирующие  образовательную   деятельность ДОУ

Устав  ОУ

 

Администрация муниципального образования Мостовский район приняла решение об утверждении новой редакции Устава  от 11.12.2012 г. № 3270

Регистрация

 

Свидетельство о регистрации юридического лица в ИФНС № 4,  г. Краснодар от 19.08.2010г.

серия 23  № 007960262  ОГРН 1022301819055

Лицензия на образовательную деятельность

Лицензия № 04161 от 29 мая 2012 г. Срок действия – бессрочно

Приложение к лицензии

Приложение к лицензии № 04161 от 29 мая 2012 г.

серия   23 П01 № 0000998

Лицензия на медицинскую деятельность

ФС- 1  0102671

№ ФС – 23- 01 – 003289  от 16.09.2010 г.

Свидетельство о государственной аккредитации:

Свидетельство о государственной  аккредитации

 АА 008836  № 1017  от 10.02.2004 г. Срок действия  - бессрочно. Дата выдачи – 10.02.04

Нормативные документы:

-федеральные;

-региональные;

-образовательного учреждения.

Федеральные:

Закон  «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ

Положение «О лицензировании образовательной деятельности»

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации  от 26.08.2010 № 761 

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26

СанПиН 2.4.1. 3049 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных  организациях»

Региональные и учредителя, образовательного учреждения:

Закон «Об образовании» Краснодарского края от 16.07.13 № 2770 КЗ

Приказы министерства образования и науки Краснодарского края, районного управления образованием Мостовского района, образовательного учреждения:

Устав, годовой план, протоколы педагогических советов, локальные акты.

           Для осуществления воспитательно – образовательного процесса  педагогический коллектив  использует в своей работе примерную программу «От Рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы., Москва, 2015 год. Парциальные программы не используются.

  1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении.

      Формат образовательных услуг, оказываемых МБДОУ детский сад № 16 станицы Губской, обусловлен наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного  стандарта дошкольного образования, условиями  и педагогическими возможностями образовательного учреждения

       МБДОУ  детский сад № 16 станицы Губской обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей с 2 до 7 лет. Это группы общеразвивающей направленности:  2 группа раннего возраста   (от 2 до 3 лет),  младшая (от 3 до 4 лет), средняя разновозрастная (от 4 до 6 лет),  старшая разновозрастная  (от 5 до 7 лет).   Данные группы реализуют   образовательную   программу дошкольного образования по направлениям физического, познавательного, речевого, музыкального и художественно – эстетического развития.

      В детском саду открыты 4 группы кратковременного пребывания, которые посещают 25 детей.  

  1. Вариативные формы работы.

   Видовое разнообразие групп кратковременного пребывания в детском саду:

№ п/п

Наименование группы. Возраст детей.

Количество воспитанников

1

«Адаптационная»  (от 1 до 2 лет)

17

2

Прогулочная группа (от 3 до 4 лет)

3

3

«Играя,обучаюсь» ( от 5 до 6 лет)

3

4

Группа предшкольной подготовки (от (6 до 7 лет)

2

   Общий списочный состав  - 148 детей.

 

Индивидуальные особенности детей

 

Показатель

 

Количество воспитанников

всего

девочки

мальчики

Количество воспитанников

148

70

78

По возрасту

 

 

 

Ранний возраст (до 3-х лет)

27

10

17

Дошкольный возраст (с 3-х до7 лет)

121

60

61

По направлениям: ЗПР, ОНР, ФФН и другие

 

 

 

По социальному положению

 дети из малообеспеченных семей

24

 

 

дети из неполных семей

15

 

 

 дети из многодетных семей

12

 

 

 дети - инвалиды

1

 

 

 

  1. Режим работы.

       МБДОУ детский сад № 16 работает в режиме пятидневной рабочей недели. Длительность работы 10,5 часов (с 7.30 до 18.00).

       Все возрастные группы работают по двум временным режимам: на холодный и теплый период года.

        Контроль выполнения режимов дня в МБДОУ детский сад № 16   осуществляют заведующий, старший воспитатель, медицинский работник, педагоги, родители.

  1. Взаимодействие с социумом.

    Концепция  МБДОУ  детский сад № 16 станицы Губской предполагает  создание  полноценных условий для развития детей с учётом запросов семьи, потребностей и возможностей  каждого воспитанника. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребёнка, предоставления ему свободы развития.

     Совместная работа детского сада, семьи, других социальных институтов, направлена на формирование базовой культуры личности, обеспечение каждому ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.

     Взаимодействие  ДОУ с социумом состоит из нескольких аспектов и включает:

- взаимодействие с учреждениями образования, культуры:

* школа – посещение учителями занятий детей подготовительной к школе группы, родительских собраний детей данной возрастной группы, экскурсии детей в здание школы и кабинеты начальных классов с целью преемственности дошкольного и начального школьного образования; 

* школьная библиотека;

* сельская библиотека, которую посещают дети с целью знакомства с работой библиотекаря, привлечение внимания к чтению художественной литературы.

- ФАП станицы Губской  - осмотры  воспитанников фельдшером и проведение прививок.

- Сельская церковь – посещение церкви, беседы со священником, участие в православных праздниках.

    

  1. Кадровое обеспечение.

 

Должность

Количество

 

Уровень образования

Квалификационные  категории

Высшее профес-сиональное

 

Средне- специальное

высшая

1

 

 

 

 

Без категории

соответствие

Административный состав

Заведующий

1

 

1

 

1

 

 

 

Педагогический состав

Старший воспитатель

1

1

 

 

 

 

 

1

Музыкальный руководитель

1

1

 

1

 

 

 

 

Воспитатель

9

3

6

 

6

 

 

3

Медицинский персонал

Медицинская сестра

1

 

1

 

 

 

1

 

 

    Педагогическими кадрами детский сад укомплектован полностью.

     Средняя нагрузка на педагога – 1, 00 ст.

Возрастной состав педагогов на 01.09.2018 г.

 

До 30 лет

До 40 лет

До 55 лет

Свыше 55 лет

1

3

8

0

 

        Образовательная программа детского сада обеспечивает разностороннее воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех видов детской деятельности в каждом возрастном периоде: организация режима пребывания детей в учреждении, содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей, систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов, связанные с планированием текущей педагогической деятельностью. Формы организации образовательного процесса соответствуют поставленным задачам.

      Образовательная программа ориентирована на реализацию современных, эффективных методов воспитания, способствующих повышению мотивации образовательной деятельности и обучению дошкольников, направленных на развитие индивидуальных качеств личности ребенка, на его всестороннее развитие. Концепцией развития учреждения является реализация следующих задач:

- Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

- Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

- Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV  Проблемный анализ состояния образовательного процесса.

 

    1. Аналитический блок.

 

         Изменения, происходящие в современном мире, предъявляют новые требования к взаимоотношениям между образовательной организацией, обществом и социумом. Сегодня образовательное учреждение должно иметь свой облик (свою концепцию, Программу развития, организационно-нормативные документы), свои особенные подходы к ребенку и родителям с учетом особенностей состава, типологии семей и общей социокультурной ситуацией в стране.

Для успешной реализации задач по обеспечению образовательными услугами воспитанников ДОУ деятельность осуществляется по следующим направлениям деятельности:

- Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Социально – коммуникативное направление

включает совместную деятельность детей со взрослыми и сверстниками, игровую и трудовую деятельность, общение, патриотическое, гражданское, гендерное воспитание.

- Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений осебе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Познавательное направление включает непосредственно образовательную деятельность, экспериментальную и опытническую деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность.

- Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, в том числе с учетом национально-регионального компонента; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Речевое направление включает непосредственно образовательную деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность, профессиональную коррекцию речевого развития детей, развитие связной речи в различных видах деятельности.

- Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам худо- жественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Художественно – эстетическое направление включает непосредственно образовательную деятельность, организованную творческую деятельность, театрализованную деятельность, праздники, развлечения, конкурсы, выставки.

- Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Физкультурно-оздоровительное направление включает мониторинг состояния здоровья детей, организацию оптимального режима, организацию непосредственно образовательной деятельности 3 раза в неделю, обеспечение рационального питания, формирование привычки к здоровому образу жизни, организацию рациональной двигательной активности в течение дня, закаливание, создание безопасной предметной среды для физического развития, сотрудничество с родителями. Для реализации приоритетных направлений деятельности ДОУ созданы условия, обеспечивающие обогащенное физическое, познавательное и речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и коррекционное развитие детей (деятельность педагога-психолога, учителя-логопеда) через организацию личностно-

ориентированной системы образования, обогащенной развивающей среды и условий для разнообразной детской деятельности. В детском саду реализуется принципы развивающего обучения и интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Воспитательно-образовательный процесс подразделяется на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Обязательным условием для нашего ДОУ является активное познание воспитанников окружающего мира через деятельность (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность - как сквозные механизмы развития ребенка). При этом со-

держание форм меняется в зависимости от возраста:

-в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание  картинок, двигательная активность. В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности;

-для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных  (овладение основными движениями) формы активности ребенка. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к

школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

 

В практике ДОУ используются разнообразные формы работы с детьми

Игровая образовательная деятельность

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного  характера.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения.

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования. Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование. Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы

Викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек , эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование, иллюстраций к художественным произведениям; рисование,лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям. Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки.

Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов. Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового

аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен, танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,

совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня

Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур). Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой  деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек, изготовление подарков.

Самостоятельная деятельность детей

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, велосипеде и пр.) Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.)

Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку

Взаимодействие с семьями воспитанников

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,

анкетирование семей

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация

лекций, семинаров, проведение мастер-классов, тренингов.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных праздников, прогулок, экскурсий,  к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

 

Блок физического развития и здоровья воспитанников:

 

     Здоровье детей, посещающих ДОУ является предметом пристального внимания педагогического коллектива. В ДОУ реализуется программа  с целью сохранения, укрепления здоровья детей, воспитания у них потребности в здоровом образе жизни. Дважды в год проводится диагностика уровня физической подготовленности воспитанников, анализируется состояние здоровья детей, ежегодно проводится углубленный медосмотр воспитанников ДОУ.

 

 

Уровень состояния здоровья

2015

2016

2017

2018

1 группа

116

114

114

124

2 группа

23

23

23

19

3 группа

5

5

5

5

4 группа

-

-

-

-

инвалиды

-

-

-

1

Всего детей

144

142

144

148

 

 

     Незначительные тенденции к снижению заболеваемости и сравнительно стабильные показатели групп здоровья у воспитанников за последние 3 года объясняются сложными социально-экономическими условиями в семьях воспитанников, боязнью некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий, а также приходом в детский сад ослабленных детей уже с рождения. Все это требует активизации работы педагогического, медицинского персонала по внедрению эффективных здоровье сберегающих технологий по профилактике заболеваний.

Данные о травматизме

Место

2016г.

2017г.

2018г.

В ДОУ

-

1

-

Дома

-

-

-

 

 

 

     Представленные цифры свидетельствуют, что 79% детей в 2018 г. являются абсолютно здоровыми, при этом данная динамика является положительной. Анализ физического развития воспитанников к концу учебного года показывает достаточно высокие показатели результативности образовательной деятельности в данном направлении.

Однако требуется:

1. Закрепить наметившиеся тенденции развития здоровья и отсутствие травматизма воспитанников.

2. Повысить посещаемость детей в детском саду.

3. Снизить количество детей с соматическими заболеваниями.

4. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, негативное отношение к вредным  привычкам.

 

4.2. Анализ психологического климата педагогического коллектива ДОУ

     Большое значение для плодотворной работы детского сада имеет психологический климат педагогического коллектива. Данная проблема ежегодно изучается с помощью опросника на оценку социально-психологической адаптации педагога. Оценка проводится по семи параметрам: отношение к детскому саду, отношения между педагогами, удовлетворенность условиями труда, удовлетворенность положением в коллективе, отношение к работе, отношение к детям, отношение к коллективу. Анализируя полученные результаты, можно сказать, что все педагоги дошкольного учреждения положительно относятся к своим воспитанникам и детскому саду, то есть «случайных» людей в нашем коллективе нет. Коллеги активно помогают друг другу, преобладают хорошие взаимоотношения между членами коллектива. Микроклимат достаточно стабильно положительный, с редкими всплесками эмоций. Несколько снижен процент позитивного отношения к работе в целом, вероятнее всего,

это объясняется тем, что престиж деятельности педагога, воспитателя, его материальный доход по сравнению с другими профессиями, востребованными на рынке труда, значительно ниже, а нагрузка очень велика, в том числе и эмоциональная. Последнее время достаточно много внимания уделяется проблеме «эмоционального самовыгорания» педагогов. Данная проблема существует и в нашем коллективе.

 

4.3. Анализ создания условий для развития детей дошкольного возраста

       Важнейшими показателями, влияющими на результативность педагогического процесса, являются условия его организации, анализ которых позволяет выявить причины и возможные последствия его нарушения, также позволяет наметить пути его совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры учреждения. Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, через курсы повышения квалификации, самообразование, развитие и распространение педагогического опыта. Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ДОУ с внешними организациями.

Материально-техническое обеспечение ДОУ позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников

Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ДОУ создана база дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса направлено на выполнение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития:

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения должна обеспечивать:

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- реализацию основной образовательной программы ДОУ с учетом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учетом возрастных особенностей детей;

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей

4.4. Пути развития ДОУ за последние годы

      За 2015-2018 гг. в дошкольном учреждении сделаны позитивные изменения:

-обновлена предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающая психофизическое здоровье ребенка;

-в всех группах обновлена столовая и игровая мебель;

-выбран цветовой дизайн помещений, способствующий активной жизнедеятельности ребенка, в тоже время не утомляющий излишней яркостью;

-обновлено игровое оборудование на участках детского сада;

-ежегодное обновление дидактического и игрового материала в группах в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников;

-приобретены ноутбуки и принтеры для воспитателей;

-приобретена методическая литература «От рождения до школы» (под ред.Н.Е.Вераксы и др.) для всех возрастных групп;

        Представленный анализ результатов оценки ДОУ позволяет выявить следующие особенности его деятельности:

-основной целью, желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

-по главным показателям желаемого результата коллектив ДОУ добивается высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей;

-отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей, совершенствуется познавательное и речевое развитие детей, по большинству направлений развития детей прослеживается тенденция соответствия федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования;

-организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям. Содержание воспитательно-образовательной работы соответствует требованиям социального заказа  (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет использования реализуемой в ДОУ программы;

-педагогический процесс в детском саду имеет развивающий и корригирующий характер, способствует формированию у детей реального образа мира и себя, развитию их способностей.

Созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:

-собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи;

-материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, которые обеспечивают эмоциональное благополучие детей.

Выше изложенное позволяет заключить о полном соответствии деятельности ДОУ современным требованиям к содержанию дошкольного образования. Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития и повышения эффективности деятельности учреждения.

 

  1. Концепция и стратегия развития ДОУ.

 

5.1. Концептуальные основы Программы развития ДОУ:

А. Введение.

        Значительные социально-экономические и культурно-исторические изменения, происходящие в современной России, определили формирование новых условий для развития общества. Обновления затронули все сферы жизнедеятельности, в том числе и образовательное пространство. В современной системе дошкольного и школьного воспитания – начальном этапе непрерывного образования – остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации, для обеспечения должного качества дошкольного образования важно разработать современные единые подходы к организации и содержанию воспитательно-образовательного процесса. Сегодня дошкольная образовательная услуга должна быть направлена на разностороннее развитие, обучение и воспитание детей от 0 до 8 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, обеспечение полноценного и своевременного перехода воспитанников на следующий уровень образования. Такое положение вызвало тенденцию создания индивидуальных образовательных проектов развития конкретных образовательных учреждений. Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости сохранения, развития и удовлетворения социального заказа исходя из сложившихся условий. Сознание этого привело нас к необходимости создания Программы развития ДОУ, представляющей собой стройную нестандартную систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапного выполнения поставленных целей. Главным для развития ребенка является механизм освоения социальных, исторически сложившихся видов и форм деятельности, результатом которых является возникновение осознания ребенком своего «Я» и своих творческих способностей, умение проявить самостоятельность, инициативность, творчество. Усвоенные во внешней форме протекания процессы деятельности преобразуются во внутренние, умственные (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и др.). Активная самостоятельная деятельность ребенка и его общение с взрослыми выступают основными условиями усвоения им социального опыта (Л.С.Выготский, О.Е.Смирнова, В.С.Мухина, А.К.Маркова). Программа развития детского сада на 2018–2021 гг. – нормативно-управленческий документ, определяющий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса и управления МБДОУ №16 ст. Губской  (далее – ДОУ) в режиме работы с приоритетом «успешного дошкольника».

Подготовке Программы развития предшествовали: анализ выполнения Программы развития ДОУ (2013–2018 гг.), изучение требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возможностей общества и окружающего социума.

Б. Актуальность.

    Современному обществу нужны грамотные, компетентные, успешные люди. Успешность рассматривается как владение набором умений (компетентностей), позволяющих адаптироваться к сложным условиям жизни. Компетентность рассматривается как комплексная характеристика личности, отражающая результат освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в деятельности. В контексте современных представлений о цели образования начальные ключевые компетентности являются актуальными для дошкольников и фиксируют степень их готовности к включению в новую – школьную – жизнь. Исследования и педагогический опыт показывают, что способность обнаруживать проблему, ставить задачу, планировать свои

действия, оценивать свою умелость или неумелость и находить точное, а иногда и нетривиальное решение в детских видах деятельности вполне доступна детям дошкольного возраста. Компетентностный подход обоснован в определении критериев и показателей оценки образовательного процесса и результата. Становление начальных компетентностей ребенка старшего дошкольного возраста происходит в условиях вариативной организации педагогического процесса, что обеспечивает детям возможность выбора и проявления самостоятельности в соответствии с интересами и склонностями. Дошкольник – это практик, познание им мира идет исключительно чувственно-практическим путем. Именно сочетание возможности выбора с потребностью все попробовать самому и предопределяет эффективность использования системно-деятельностного подхода в развитии дошкольника. Решение поставленной проблемы возможно осуществить в различных условиях: школа, учреждения дополнительного образования, семья. Но налицо преимущество системы дошкольного образования:  целостный характер педагогического процесса, его развивающий и воспитывающий характер; наличие в учреждениях дошкольного образования эмоционально-комфортной для ребенка развивающей образовательной среды. В таком образовательном пространстве ведущие в дошкольном возрасте процессы социализации и индивидуализации гармонично дополняют друг друга.

Основной деятельностью в дошкольных образовательных учреждениях является игра. Первое требование к играм, проводимым с детьми дошкольного возраста, состоит в том, чтобы они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны для ребенка игры, отвечающие следующим требованиям:

– способность побуждать интерес;

– обеспечение возможности проявить свои способности;

– вовлечение ребенка в соревнование с другими людьми;

– предоставление самостоятельности в поиске знаний, формировании умений и навыков;

– доступность для ребенка в игре источников новых знаний, умений;

– получение заслуженных поощрений за успехи.

Поэтому актуальными являются развитие успешного ребенка в условиях игровой деятельности и оценка его успешности на основе формирования компетентностей.

В. Основанием для разработки Программы развития ДОУ явились:

 

4.1.2Выявленные проблемы:

– недостаточное использование игровых развивающих технологий в работе с дошкольниками, преобладание традиционных форм и методов организации образовательного процесса; идет вытеснение игры как основного вида деятельности дошкольника;

– неготовность педагогов организовать образовательный процесс с использованием системно-деятельностного подхода;

– преобладание репродуктивных форм организации образовательного процесса, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала воспитанника;

– снижение уровня мотивационной готовности детей к школе, недостаточное умение самоорганизации детской деятельности;

– несовершенность оценки качества образования дошкольников на основе реализации компетентностного подхода;

– несогласованность требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность родителей в вопросах последовательного развития и воспитания детей.

Нормативная база:

Нормативно-правовая база разработки программы

Международно-правовые акты:

- Декларацией прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959).

Законы РФ:

- Конституция РФ от 12.12.1993 (с изм. и доп.);

-Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 ФЗ (с изм. и доп.);

-Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (с изм. и доп.);

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Документы Федеральных служб:

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 (Утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26).

Нормативно-правовые документы Минобразования России:

-Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Г. Концептуальные идеи, основные положения, принципы и подходы, реализуемые в Программе развития.

  Анализ нормативных, научных, методических и др. документов по актуальным аспектам дошкольного образования и выделенным тенденциям деятельности ДОУ позволил сформулировать ключевую идею Программы развития. Концептуальной идеей коллектива детского сада является установка, что каждый ребенок

успешный дошкольник. Успешность выпускника дошкольного учреждения предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика), включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и универсальных учебных действий. Развитие и дальнейшая стабильная деятельность ДОУ, опираясь на Программу развития, строится на следующих основных положениях:

приоритет ребенка. Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связана с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает, с одной стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью, интересам, возможностям), с другой сто-

роны, создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность образовательных программ, использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в образовательном процессе, современная методическая и техническая оснащенность образовательного процесса, высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера воспитательной работы;

доступность дошкольного образования. Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным потребностям и интересам воспитанника, соответствие трудности образовательного процесса физическим возможностям ребенка, получение образования в независимости от внешних препятствий. Для обеспечения соответствия дошкольного образования образовательным запросам родителей необходимо расширить дополнительные образовательные услуги.

– качество дошкольного образования. Эта ценность определяется предоставлением возможности выбора для ребенка индивидуального образовательного плана на основе разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечением социальной защиты ребенка; гарантией достижения каждым ребенком необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе. Характеристики качества дошкольного образования в настоящее время определяет общество. Удовлетворение этих запросов является показателем качества дошкольного образования;

привлекательность дошкольного образования. Расширение привлекательности дошкольного образования для различных социальных субъектов общества станет возможным лишь в том случае, когда результат воспитательно-образовательного процесса станет гарантией успеха личности ребенка. Это предполагает: использование инновационных педагогических практик в образовательном процессе; проведение маркетингового анализа рынка образовательных услуг; проведение анализа достижений дошкольного образовательного учреждения;

преемственность дошкольного и начального школьного образования. Предполагает дальнейшее развитие  контактов ДОУ со школой с целью обеспечения преемственности образования, развития детей и интеграции дошкольного образования в образовательное пространство поселка. Это позволит выпускнику ДОУ продолжить свое обучение не только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования (музыкальной, художественной, спортивной). Успешной реализации этого направления могут послужить действия ДОУ по организации участия детей в конкурсах, соревнованиях и т. д.;

компетентность (профессионально-педагогическая) – это системное понятие, которое определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере профессионально-педагогической деятельности. В более узком понимании под профессионально-педагогической компетентностью понимается системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога;

интеграция с преемственными учреждениями, которая строится с учетом формирования рынка образовательных услуг, ориентирована на развитие вариативности образовательных услуг с учетом интересов ребенка и запросов семьи, районных сообществ. Обеспечивается системой договоров детского сада с учреждениями и службами разной ведомственной принадлежности (учреждениями здравоохранения, культуры, физкультуры и спорта, образования).

Интеграция основана:

• на единстве требований к воспитанию и развитию дошкольников;

• единстве методов и средств воспитательного воздействия в процессе формирования ключевых компетенций дошкольника, необходимых для успешного обучения на преемственных ступенях образования;

• совместном «проживании» значимых «событий»;

социализация выпускников детского сада в обществе. Успех человека в современном обществе определяется не столько объемом полученных знаний, сколько способностью применить эти знания на практике. ДОУ будет продолжать свою работу по апробации и внедрению современных форм предшкольного обучения. В рамках работы педагогического коллектива будут разработаны, апробированы, проанализированы и распространены рекомендации по реализации ФГОС ДО.

Осознавая значимость развития ребенка и его успешности в дальнейшей учебе и жизни в обществе, педагогический коллектив детского сада сформулировал стратегическую

цель -создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста.

В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание деятельности педагогического коллектива ДОУ:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанника и сотрудника ДОУ.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями.

5.. Повышение качества дошкольного образования.

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников.

7. Совершенствование работы с социумом.

При этом ДОУ выполняет следующие функции:

Базовой функцией деятельности является обеспечение качества результатов образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество образовательного процесса. К ним относятся:

– воспитательная, обеспечивающая взаимодействие ребенка с окружающим социумом;

– методическая, обеспечивающая повышение квалификации педагогов дошкольного образовательного учреждения;

– поисково-исследовательская, обеспечивающая инновационный характер развития ДОУ;

– диагностико-коррекционная, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы воспитанников и решать их в рамках специальной работы;

– социальная, обеспечивающая социальный характер образовательного процесса;

– управленческая, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.

 

Д. Миссия, цель, задачи и функции развития ДОУ.

   Миссия ДОУ заключается в расширении возможностей, а значит, привлекательности ДОУ. Данная миссия дифференцируется по отношению к различным субъектам:

по отношению к детям и их родителям ДОУ обязуется обеспечить развитие индивидуальных способностей ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в современном обществе;

по отношению к педагогическому коллективу ДОУ создает условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации;

по отношению к системе образования заключается в расширении доступности инноваций дошкольного образования посредством проведения на базе ДОУ обучающих семинаров, публикации методических рекомендаций;

по отношению к обществу миссия состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов к развитию и реализации дошкольного образования, расширению ресурсной (кадровой, материальной, информационной, экспериментальной и др.) базы ДОУ. Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание условий для удовлетворения базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках развивающего образовательного пространства, является смыслом деятельности дошкольного образовательного учреждения. Осознавая значимость развития ребенка и его успешности в дальнейшей учебе и жизни в обществе, педагогический коллектив детского сада сформулировал стратегическую цель - создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста. .

В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание деятельности педагогического коллектива ДОУ:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанника и сотрудника ДОУ.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями.

5.. Повышение качества дошкольного образования.

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников.

7. Совершенствование работы с социумом.

При этом ДОУ выполняет следующие функции:

Базовой функцией деятельности является обеспечение качества результатов образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество образовательного процесса. К ним относятся:

– воспитательная, обеспечивающая взаимодействие ребенка с окружающим социумом;

– методическая, обеспечивающая повышение квалификации педагогов дошкольного образовательного учреждения;

– поисково-исследовательская, обеспечивающая инновационный характер развития ДОУ;

– диагностико-коррекционная, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы воспитанников и решать их в рамках специальной работы;

– социальная, обеспечивающая социальный характер образовательного процесса;

– управленческая, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.

 

    1. Приоритетные направления Программы развития ДОУ:

      Приоритетные направления выделены из актуальных проблем, которые необходимо разрешить в процессе достижения цели и решения задач в дальнейшей деятельности:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения. (Приоритетное направление: создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности – ст.64 ФЗ «Об образовании в РФ»)

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования. (Приоритетное направление: повышение у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.)

4. Совершенствование работы с родителями. (Приоритетное направление: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного личностного развития ребенка.)

5. Повышение качества дошкольного образования. (Приоритетное направление: реализация системно-деятельностного и компетентностного подхода к организации образовательного пространства.)

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников. (Приоритетное направление: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода.)

7. Совершенствование работы с социумом.

Содержание и организация инновационных процессов ДОУ:

Существенные (коренные) изменения, носящие инновационный характер, основаны на сформулированных задачах и приоритетных направлениях деятельности ДОУ:

- В области содержания: переосмысление содержания образовательного процесса с точки зрения гуманизации, дифференциации, интеграции, перенесение акцента на воспитательные аспекты работы (личностный и системно-деятельностный, игровой подходы); реализация компетентностного подхода к организации образовательного пространства.

- В области технологий: поиск и апробация новых развивающих игровых технологий, превращающих воспитанников в субъектов собственной деятельности; реализация компетентностного подхода к организации игрового образовательного пространства; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.

- В области методической работы: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного развития ребенка; повышение у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования.

- В области организации и управления: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода (компетентностный, оптимизационный, синергетический подходы).

Внутреннее взаимодействие представляет взаимную обусловленность деятельности участников развивающей среды. В организации инновационной деятельности важны последовательность действий и постепенность в решении задач. Не следует спешить и форсировать события. Необходимо продумать целый комплекс условий для получения положительных результатов:

-Первое — это мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива, программа постепенного приобщения педагогического коллектива к принятию и последующему освоению нового типа деятельности. Подготовить коллектив к инновационной деятельности — это значит сформировать высокую коммуникативную компетентность. Такая компетентность складывается из умения адекватно передавать информацию, оценивать ее реалистичность, способности налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей.

Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки в детском саду, с одной стороны, и из прогнозов его развития — с другой. Отобранные цели и задачи должны быть согласованы и одобрены большинством коллектива, реалистичны, адаптированы к новым условиям, повышать уровень мотивации и

стимулирования, обеспечивать контроль. При управлении инновационными процессами в ДОУ с учетом прогноза конечных результатов основная часть этих действий обсуждается коллегиально. Самые крупные мероприятия инновационной деятельности разрабатываются групповым методом. Действия, вытекающие из поставленных целей и задач, должны отвечать на вопросы: «Чего достичь? Что надо сделать?». Целесообразность мер необходимо постоянно проверять как индивидуально, так и коллективно. Организация педагогическим коллективом исследовательской деятельности предполагает обязательную рефлексию того, что сделано, т.е. периодическую оценку, проверку эффективности полученных результатов. Обычно это происходит в форме отчетов, тестирова-

ния и т.д.

Система методических мероприятий в коллективе должна быть подчинена главной цели

— стимулированию педагогов, их теоретической подготовке к инновационной деятельности. Инновационная и экспериментальная работа всегда привносит свои изменения в развитие педагога, руководителя и всего коллектива, так как способствует повышению уровня мотиваций.

5.3. Стратегия перехода к новой модели Программы развития ДОУ:

МБДОУ детский сад №16 станицы Губской

Физическое развитие

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое

Речевое развитие

Мониторинг

 

 

 

 

 

 

 

 

Условия реализации Программы развития ДОО

 

 

 

                                              

Познавательная

деятельность

Речевая

деятельность

Повседневная деятельность

Театральная деятельноть

Предметно-развивающая среда

Игра: сюжетно-ролевая,

театральная, строительная, подвижная, музыкальная, дидактическая, развивающая

Двигательная   деятельность

Музыкальная

деятельность

Продуктивная

деятельность

Трудовая деятельность

Взаимодействие участников ОП ДОО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудники-

сотрудники

 

Дети-

сотрудники

Я сам

Дети-

дети

Педагоги –

родители

 

Инфрострук-

туры      

 

Группы

Участки

По интересам

 

                                                    

 

Мониторинг

 

 

                                                                                                                                                    

Профессионализм

сотрудников

Предметно-

развивающая среда

Содержание

ВОП ДОО

Достижения

детей

 

 

 

 

 

 

 Информация о реализации Программы за определённый период представляется на обсуждение педагогического совета.

       Исходя из вышеизложенного, проанализировав условия  в МБДОУ, были определены три основных цели развития нашего учреждения:

 

1. Цель

Повышение уровня своего потенциала и потенциала родителей, направленного на развитие, воспитание и обучение детей, отвечающего современным требованиям, как к педагогу, так и к ребёнку-выпускнику.

 

Задачи:

- Создать условия в предметной среде групп, способствующей максимальной реализации возможностей, способностей и потребностей  ребёнка.

- Повысить профессиональный уровень педагогического состава – обучение в ВУЗах и СУЗах, прохождение курсовой подготовки, аттестация педагогов, обучение работы на ПК, внедрение проектной, инновационной деятельность, использование ИКТ.

- Усовершенствовать  материально-техническую базу ДОУ, способствующую внедрению информационно-коммуникативных технологий в педагогический процесс ДОУ и  в  процесс повышения квалификации кадров.

- Создать эффективную систему  работы с детьми ДОУ;

- Изучение и внедрение технологии педагогического мониторинга готовности детей к обучению в начальной школе в целях совершенствования внутренней и внешней оценки качества дошкольного образования.

2. Цель

Обеспечение качественного образования, соответствующего требованиям инновационно-ориентированного характера образовательного процесса.

 

 Задачи:

- Обеспечить инновационный характер образовательного процесса в режиме реализации проектов

- Наладить систему реализации  ФГОС образовательной программы в педагогическом  процессе.

- Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, осуществлять их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса.

3. Цель

Создание качественной и безопасной материально-технической среды МБДОУ, соответствующей  современным требованиям

 

Задача

- Обеспечить  необходимым техническим оборудованием помещения МБДОУ, способствующие охране жизни и здоровья детей.

- Обеспечить инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.

- Преобразовывать предметно-развивающую среду с учетом образовательной программы и улучшать материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

 

 

VI.Стратегия развития МБДОУ детского сада № 16 станицы Губской

Этапы реализации Программы развития

  

 

 

Мероприятия

 

Этапы, сроки их выполнения.

Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы

Источники финансирования

Исполнители

1

Формирование нормативно – правовой базы

2018 - 2019

Без финансирования

Заведующий

2

Обновление  образовательной программы, в соответствии с изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества (внедрение компетентностного подхода).

2018-2019

Без финансирования

старший воспитатель

3

Мониторинг достижений детьми результатов       
освоения основной образовательной программы    
дошкольного образования.

2018

Без финансирования

старший воспитатель

4

Развитие проектной деятельности ОУ.

2018

Без финансирования

старший воспитатель

5

Вовлечение родителей в образовательный процесс

2018-2021

Без финансирования

старший воспитатель

6

Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования.

2018-2020

Без финансирования

старший воспитатель

7

Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг

2018-2019

Без финансирования

старший воспитатель

8

Составление плана взаимодействия педагогов и родителей по направлениям развития воспитанников

2018

Без финансирования

старший воспитатель

9

Разработка циклограммы мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей

2018-2019

 

Без финансирования

старший воспитатель

 

Ожидаемые результаты:

          -  разработка материалов по диагностике и мо­ниторингу  воспитанников, педагогов и ро­дителей;

          - банк данных приёмов, способов, методов, система формирования у воспитанников   умений, навыков и компетентностей.

Социальный эффект:

          - Повышение качества образовательного процесса.

 

 

 

 

 

 

    1. Совершенствование воспитательно – образовательного процесса

 

п/п

Мероприятия

Этапы,

сроки их выполнения

Сведения об источниках, формах, механизмах привлечения финансовых, трудовых, материальных ресурсов для их реализации

Источники финансирования

Исполнители

1

Повышение педагогической компетентности и профессиональных умений педагогов:

 

Без финансирования

Старший воспитатель, педагоги

1. Аттестация педагогических работников на 1 и высшую кв. категории.

2018 - 2021

Без финансирования

2. Повышение квалификации педагогических работников (курсы).

2018 – 2021

Бюджетные средства

3. Обобщение педагогического опыта на уровне ДОУ, на муниципальном уровне.

2018 - 2021

Без финансирования

4. Участие педагогов в выставках, семинарах, смотрах – конкурсах и методических объединениях районного и краевого уровня.

2018- 2021

Без финансирования

5. Участие в профессиональных конкурсах.

2018 - 2021

Без финансирования

6. Системное использование ИКТ  при проведении НОД, досуговой деятельности с детьми.

2018 - 2021

Без финансирования

7. Освоение современных образовательных технологий.

2018 - 2021

Без финансирования

8. Разработка авторских программ.

2018 - 2021

Без финансирования

2

Особенности организации педагогического процесса в ДОУ:

 

 

 

 

1. Использование парциальных программ нравственно – патриотической направленности, музыкальному воспитанию дошкольников.

2018 - 2021

Без финансирования

Старший воспитатель, педагоги

 

2.Использование авторских программ в работе с воспитанниками.

2018 - 2021

Без финансирования

Ожидаемые результаты:

          -  Повышение профессиональной компетентности педагогов.

          - Повышение качества усвоения ОП ДОУ воспитанниками (итоги диагностики).

Социальный эффект:

          - Повышение качества образовательного процесса.

          - Профессиональный рост педагогических работников.

 

 

    1. Работа с родителями.

Проблема: недостаточная готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей.

Цель: создание системы консультирования для родителей.

Задачи.

          1. Вовлекать родителей в построение образовательного процесса, посредством постоянного их информирования.

 

п/п

Мероприятия

Этапы, сроки их выполнения

Сведения об источниках, формах, механизмах привлечения финансовых, трудовых, материальных ресурсов для их реализации

Источники финансирования

Исполнители

1

Оформление информационных стендов для родителей в группах:

« Для вас, родители»

« Будем здоровы»

« Чем мы занимались»

«Для мам и пап»

2018-2021

Без финансирования

Воспитатели

2

Организовать работу семейного клуба по взаимодействию родителей с детьми.

2018-2021

Без финансирования

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

3

Внедрение активных форм работы с семьей (мастер - классы, круглые столы, семинары-практикумы, консультации).

Развитие разнообразных, эмоционально насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь детского сада (создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела: семейные праздники, досуги, совместные кружки)

2018-2021

Без финансирования

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель.

4

Совместные проекты.

2018-2021

Без финансирования

Старший воспитатель

 

5

Проведение анализа работы с родителями с помощью анкетирования.

2018-2021

Без финансирования

Старший воспитатель

 

6

Составление плана взаимодействия педагогов, родителей по направлениям развития воспитанников.

2018

Без финансирования

Старший воспитатель

 

7

 Организация индивидуального консультирования по вопросам воспитания и развития.

2018-2021

Без финансирования

Заведующий,

Старший воспитатель

 

8

Родительские групповые собрания.

4 раза в год

Без финансирования

Педагоги

 

Ожидаемый продукт:  

  • Организация виртуального консультативного пункта для родителей на сайте детского сада.

      -   Обновление информационных стендов для родителей в группах: «Для вас, родители», «Будем здоровы», «Чем мы занимались», «Скоро в школу».

    -  организация семейного клуба по взаимодействию родителей с детьми.

 Социальный эффект:

  • Информированность о качестве взаимодействия с семьей.
  • Вовлечение родителей в управление качеством образования детей.
  • Повышение компетентности родителей.     

    1. Укрепление материально – технической базы.

 

Проблема: отсутствие бюджетного финансирования на косметический ремонт, что требует приведения в соответствие с требованиями государственных образовательных стандартов социальных норм и нормативов.

Цель: совершенствование системы управления ресурсообеспечивающей деятельностью: поддержание в рабочем состоянии материально-технических ресурсов; управление имуществом учреждения.

 Задачи:

  • Обеспечить охрану жизни и здоровья участников образовательного процесса.
  • Привести помещения в соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям безопасности.
  • Обеспечить инновационный характер образовательного процесса путём использования ИКТ, пополнение компьютерной базы презентациями.
  • Пополнение  материальной базы групп необходимым оборудованием, техническими средствами, дидактическим и игровым материалом по всем разделам образовательной программы.

 

 

Мероприятия

Этапы, сроки их выполнения

Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для их реализации

Источники финансирования

Исполнители

1.

Ремонт теневых навесов.

2014 – 2015 г.

Внебюджетные средства.

заведующий  

2.

Приобретение детской мебели (кровати, шкафы).

2014 – 2015 г.

Внебюджетные средства

Заведующий

3.

Игровое оборудование, мебель в игровые зоны (уголки книг, природы, дидактические столы).

2014- 2015

Бюджетные средства

Заведующий

4.

Приобретение оборудования для улучшения условий труда (пылесос, овощерезка)

2014 - 2016

Внебюджетные средства

заведующий

5.

Благоустройство территории (забор)

2014-2017 г.

Средства бюджета.

Внебюджетные средства

Заведующий ДОУ

6.

Замена  плит на пищеблоке.

2016-2018 г.

Внебюджетные средства

Заведующий ДОУ

7.

Пополнение предметно – развивающей среды  (изготовление игрового оборудования педагогами и родителями воспитанников).

постоянно

Без финансирования

Педагоги

                                                                                                                            

Ожидаемый продукт:

  • Благоустроенные теневые навесы.
  • Пополнение  предметно – раз развивающей среды в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 

Социальный эффект:

  • Создание безопасных условий для жизни и здоровья участников образовательного процесса.

 

 

 

    1. Социальное партнерство

               Проблема: при создавшихся в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.

Задачи:

1. Найти формы эффективного взаимодействия МБДОУ с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, патриотического воспитания;

2. Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников;

3. Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

 

Социальный партнер

Мероприятия

Социальный эффект

1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 10 станицы Губской.

Экскурсии, совместные праздники, посещение уроков, выставок,  школьной библиотеки.

Повышение уровня готовности дошкольников к обучению в школе. Снижение порога тревожности при поступлении в 1-ый класс.

2

 Сельская библиотека.

 

Экскурсии, беседы, посещение праздников, выставок, участие в конкурсах.

Обогащение познавательной сферы детей

3

ФАП.

Профилактические осмотры, противоэпидемические мероприятия.

Снижение числа пропусков детьми по болезни

4

Дом культуры.

 

Консультативное общение,

обмен опытом работы с детьми,

совместное проведение праздников, участие в мероприятиях ДК и ДОУ.

Демонстрация уровня музыкального воспитания  дошкольников (участие в фестивалях).

5

Сельская церковь.

Посещение церкви, беседы со священником, участие в православных праздниках, организация встреч со священником в детском саду.

Обогащение познавательной сферы детей, формирование духовно – нравственного воспитания у детей.

6

Работа со СМИ (районное и краевые газеты)

Публикация статей о работе детского сада с дошкольниками.

Формирование положительного имиджа ДОУ.

 

 

Система программных мероприятий

 

Этап 

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответственные

I этап – диагностический

    2014

1.Проанализировать эффективность работы МБДОУ, определить направления, цели, задачи режима жизнедеятельности на ближайший период

Разработка Программы развития МБДОУ, схемы перспективного развития системы работы в ДОУ и ознакомление педагогического коллектива с этапами реализации Программы развития.

 

Август-сентябрь

2014 г.

Старший воспитатель

Проведение исследований семей воспитанников для выявления: уровня удовлетворенности родителей работой МБДОУ, основных ценностей семей, их образовательного уровня, социального и материального положения.

 

Октябрь, 2014 г.

Старший воспитатель

воспитатели групп

Изучение и анализ материально-технической базы, методического и дидактического обеспечения образовательного процесса МБДОУ  для выявления уровня материально-технического оснащения детского сада, для определения уровня обеспеченности образовательного процесса.

Декабрь

2014 г -январь

2015 г

Заведующий,

 

Изучение и определение уровня предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе, в соответствии с образовательными областями программы.

 

Февраль

2014 г

Старший воспитатель

Изучение и выявление уровня педагогического мастерства и степени удовлетворенности педагогической деятельностью через самоанализ педагогов и руководителя.

 

Февраль

 2014 г.

Старший воспитатель

2.Определить динамику развития детей

Проведение диагностики уровня усвоения образовательных областей по основной образовательной программе ДОУ детьми для оценки результативности образовательного процесса.

 

Сентябрь

2014

Старший воспитатель

воспитатели групп

Анализ результатов обследования  и диагностики развития детей для их обсуждения на педагогическом совете, принятие соответствующих решений и определение дальнейших задач работы на год.

Сентябрь

201 4г.

Заведующий,

 Старший воспитатель

II этап - организационный

2014-2015г.

 

1. Повысить профессиональный уровень педагогов для корректировки и реализации ООП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение инвентаризации учебно-методического оснащения в МБДОУ в соответствии с образовательной программой.

Сентябрь, 2014г.

Старший воспитатель

воспитатели групп

Организация обучения педагогов самоанализу воспитательно-образовательной работы.

октябрь 2014 г.

Старший воспитатель

Проведение анкетирования педагогов для выявления затруднений в работе, изучение мотивов и потребностей деятельности.

Ноябрь 2014 г.

Старший воспитатель

Направление педагогов на курсы повышения квалификации, компьютерные курсы.

 

 

 

 

 

Согласно плану повышения квалификации

Старший воспитатель

Изучение профессионального мастерства педагогов: целевое посещение занятий, «Дни открытых дверей», анализ планирования, самоанализ педагогов, анкетирование педагогов и родителей, обобщение опыта для выявления уровня педагогического  мастерства и формирование заявок на курсы повышения квалификации.

В течение года

2014 -2015 г.

Старший воспитатель

2. Совершенствовать уровень диагностирования детей для определения динамики развития

Проведение диагностики уровня развития каждого ребенка (уровень развития познавательных способностей, уровень речевого развития, психических процессов,  уровень творческих способностей в различных видах деятельности, уровень физических качеств и способностей, уровень развития трудовых навыков, уровень развития духовных навыков) для получения исходных результатов реализации Программы развития  МБДОУ.  Ознакомление педагогов с особенностями развития детей и совершенствование методик диагностирования.

В течение года 2014-2018 г.

Старший воспитатель

Педагоги

 

3. Создать материально – технические и финансовые условия для развития содержания 

воспитанников МБДОУ

Анализ соответствия материальной базы      МБДОУ  планам и программам, скорректированным, используемым для создания условий, необходимых для реализации Программы развития.

 

2 раз в год  

 

Заведующий,

 

Разработка механизмов морального и материального стимулирования для постоянного профессионального роста каждого педагога.

 

2015-2016 г.г.

Заведующий

III этап заключительный    2017-2018

1.Проанализировать соответствие фактических и прогнозируемых результатов

Изучение мнения педагогов, родителей о сущностях  и результатах реализации Программы развития.

Февраль 2018 год

Старший воспитатель

 

Оценка  результатов реализации Программы развития МБДОУ.

Май- июнь 2018 год

Заведующий,

Старший воспитатель

 

 

 

 

VII. Прогнозируемый  результат Программы развития к 2018 году.

 

Ожидаемые результаты реализации Программы развития ДОУ:

Так как сформирнность начальных ключевых компетентностей, предпосылок учебной деятельности и мотивов является показателем успешности ребенка и результатом качества образовательных услуг, то в результате реализации модели развивающей среды с модулем интегрированного развивающего пространства предполагается получить результаты двух

групп, связанных с развитием ребенка и деятельностью МДОУ.

Первая группа результатов связана с развитием ребенка – успешного дошкольника.

Содержательные:

– сохранение и укрепление здоровья детей; достаточный уровень сформированности у детей основ культуры здоровья; повышение коэффициента здоровья детей (здоровый ребенок);

– сформированность у детей навыков самостоятельного обслуживания, первоначальных трудовых действий (деятельный ребенок);

– успешное освоение образовательной программы МДОУ (умный ребенок).

Социально-психологические:

– достаточный уровень самостоятельности, инициативы и активности (социально активный ребенок);

– психолого-педагогическая готовность (мотивация) детей к успешному обучению в школе (умный, социально активный ребенок);

– улучшение эмоционально-психологического состояния детей (здоровый ребенок, добрый ребенок);

– позитивное отношение к миру, сверстникам, взрослым (добрый ребенок);

– развитое воображение, способность находить оригинальное решение проблем (творческий ребенок);

– включение детей в творческое самовыражение (творческий ребенок);

– готовность детей к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия (социально активный ребенок).

Вторая группа результатов связана с деятельностью самого образовательного учреждения: содержанием образовательного процесса, повышением квалификации педагогов, системой управления.

Организационные:

– реализация модели развивающей среды и интегрированного игрового пространства;

– повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в рамках овладения развивающими технологиями и оценки на основе компетентностного подхода;

– повышение уровня педагогической грамотности родителей в области организации детской деятельности;

– создание информационного банка (фонда) полного спектра игр и развивающих технологий;

– совершенствование функционирования общественно-государственных органов управления.

Образовательные:

– соответствие качества образовательных услуг базовым требованиям;

– дальнейшее расширение сферы дополнительных образовательных услуг для дошкольников;

– мониторинг сформированности у детей начальных ключевых компетенций, предпосылок учебной деятельности и уровня мотивации к успешности обучения в школе и дальнейшей жизни.

Результаты успешности:

– участие ДОУ в конкурсах различного уровня;

– рост количества участников и призеров профессиональных конкурсов (фестивалей);

– получение коллективом ДОУ и отдельными педагогами грантов;

– рост количества педагогов, представляющих опыт на семинарах, конференциях, публикациях, в СМИ;

– рост числа педагогов, разработавших авторские программы, методические пособия;

– положительная динамика публикаций о деятельности ДОУ на различных уровнях;

– ориентация детей и педагогов на успех.

Ожидаемым результатом является функционирование МДОУ как современного учреждения дошкольного образования, обеспечивающего формирование успешного дошкольника.

Модель успешного дошкольника:

Успешность дошкольника-выпускника ДОУ предполагает готовность ребенка, которая определяется сформированностью новой внутренней позиции ребенка, связанной с учением как новой социально значимой деятельностью, школой как новым образом жизни, открывающей новые перспективы развития.

У успешного дошкольника должны быть сформированы:

1. Начальные ключевые компетентности.

2. Предпосылки к учебной деятельности.

3. Мотивация к обучению и успешности.

Для начальных ключевых компетентностей характерна многофункциональность, овладение ими позволяет ребенку решать различные проблемы в повседневной жизни и деятельности. Начальные ключевые компетентности многомерны, в них представлены результаты личного опыта ребенка во всем его многообразии (отношения, знания, умения, творчество).

К начальным ключевым компетентностям относятся:

– здоровьесберегающая;

– деятельностная;

– информационная;

– социально-коммуникативная.

Предпосылки учебной деятельности обеспечивают специальную готовность ребенка к переходу к школьному образованию, содержание которого определяется учебными предметами. Они универсальны, переносимы и применимы в различных ситуациях и различных учебных предметах.

Универсальные учебные действия включают:

– познавательные;

– регулятивные.

Из мотивов успешности дошколенка можно выделить следующие:

– учебно-познавательные;

– социальные;

– игровые;

– успешности.

Сформированность начальных ключевых компетентностей, универсальных учебных действий и мотивов – показатель успешности ребенка и результат качества образовательных услуг.

Успешный дошкольник-выпускник ДОУ это здоровый, умный, деятельный, социально активный, добрый и творческий ребенок, владеющий системой начальных ключевых компетентностей, универсальных учебных умений и мотивированный на успех учебы в школе и дальнейшей жизни.

Таким образом, модель выпускника ДОУ представляет собой успешного дошкольника и имеет следующие аспекты успешности:

– здоровый ребенок;

– умный ребенок;

– деятельный ребенок;

– социально активный ребенок;

– добрый ребенок;

– творческий ребенок.

 

Содержание модели выпускника ДОУ

 

 

Показатель

Осознающий

Знающий

Имеющий

Способный

(умеющий, вла-

деющий)

1

2

3

4

5

Я – здоровый

– ценность здоровья и здорового образа жизни;

– понимание необходимости

культурно-гигиенических

навыков

– о своем физическом облике и здоровье;

– основы сохранения здоровья;

– основы здорового образа жизни

– крепкое физическое, соматическое, психическое и нравственное здоровье;

– развитую эмоционально-

волевую сферу;

- адекватную самооценку;

– своим телом,

всеми видами

движений;

– заботиться о

своем здоровье;

– соблюдать правила личной гигиены, питания и безопасности;

Я – умный

– необходимость обучения

– содержание

образовательных

программ

– развитую тонкую моторику;

– развитые психи-ческие процессы

(мышление, память, внимание, воображение);

– осведомленность об окружающем мире

– начальной речевой, литературной, математической и экологической

компетентностью;

– ориентироваться, применять знания и принимать решение в

новой нестандартной ситуации

Я – деятельный

 

– значимость

игровой и трудовой деятель-

– правила самообслуживания;

– основные сведения об окружающем мире

– опыт игровой и

Трудовой деятельности; – осведомленность о труде взрослых;

– самостоятельность

планировать,

организовывать

и контролировать этапы своей

деятельности;

– к игровой деятельности;

– к трудовой деятельности;

– использовать

способы преобразования;

– организовать

свое игровое, рабочее место;

– доводить начатое дело до конца

Я – социально активный

– ценность сотрудничества;

– потребность людей друг в друге

– правила социального поведения

– потребность в

общении;

– коммуникабельность

– к сотрудничеству с детьми и взрослыми;

– осуществлять коммуникативно-

познавательную

активность в любом виде деятельности;

– заниматься общественной деятельностью;

– понимать отношения к нему

разных людей;

– понимать других людей и самого себя;

– устанавливать

контакты

Я – добрый

– ценность добра

– традиции и

обычаи различных национальностей и народов мира

позитивное самоощущение;

– оптимизм;

– уравновешенность

– распознавать

эмоциональные

ощущения окружающих и выражать свои собственные;

– понимать юмор,

шутить самому

Я – творческий

– значимость творчества, импровизации и креативности

– основы различных видов творчества

– опыт игровой

(сюжетно-ролевой) деятельности

– осуществлять

творческое само-

выражение;

– участвовать в

конкурсах, фестивалях;

Модель современного педагога ДОУ:

 

Педагог является центральным звеном в процессе внедрения новой модели  Программы развития дошкольного учреждения. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности, обуславливает эффективное функционирование образовательного учреждения. Исходя из этого, мы предлагаем следующую модель современного педагога дошкольного образовательного учреждения:

 

Личностный

потенциал:

· Мотивационная направленность

· Жизненный сценарий

и место профессии в нем

· Качества личности

· Особенности и способности, характер, темперамент, образ  «Я»

Личностно-

профессиональный рост

педагога:

· Стремление к самообразованию, самоусовершенствованию

· Повышение педагогического мастерства

· Готовность воспринимать

новое

· Распространение собственного педагогического

опыта

· Участие в конкурсах

профессионального мастерства

Главное

условие

ЛЮБОВЬ

К ДЕТЯМ

Образовательно-

практическая

деятельность педагога:

· Реализация образовательной программы

· Взаимодействие с

детьми в рамках личностно-ориентированной модели общения

· Участие в консультировании педагогов, родителей

· Проектная инновационная деятельность

· Поисковая и научно-

исследовательская

деятельность

Компетентность

педагога:

· Фундаментальная образованность

· Теоретическая компетентность

· Технологическая компетентность (традиционные

методы, личностно-

ориентированные технологии, развивающее обучение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В ходе реализации Программы предполагается достижение следующих результатов:

  • повышение уровня профессиональной компетенции педагогов;
  • создание развивающей среды и материально-технической базы в группах  в соответствии с образовательными областями   образовательной программы МБДОУ;
  • рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса, овладение комплексом технических навыков и умений, необходимых для их реализации.
  • обеспечение   готовности воспитанников к обучению в школе. Показатель -   итоговый мониторинг по образовательным областям программы и по методическим рекомендациям.
  • активное включение родителей в образовательный процесс.
  • создание положительного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа ДОУ.
  • разработка стратегии по благоустройству территории ДОУ.

Предполагается что:

1. Для воспитанников и родителей:

- каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста;

- хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования;

- обеспечение индивидуального педагогического сопровождения для каждого воспитанника ДОУ;

- каждой семье будет предоставлена  консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля  в воспитательно-образовательной программе ДОУ, возможность выбора дополнительных программ развития;

- качество сформированности ключевых компетенций детей  будет способствовать успешному обучению ребёнка в школе.

 2. Для педагогов:

- каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства;

- квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность ключевых компетенций дошкольника;

-  дальнейшее развитие условий для успешного освоения педагогических технологий;

- поддержка инновационной деятельности.    

3. Для МБДОУ:

- будет налажена система управления качеством образования дошкольников;

- развитие сотрудничества с другими социальными системами;

-  обновление и развитие материально-технических  условий пребывания детей в учреждении.

VIII. Заключение.

Элементы риска развития программы МБДОУ

При реализации программы развития могут возникнуть  следующие риски:

  • недостаточный образовательный уровень родителей воспитанников;
  • недостаточная  компетентность педагогов;
  • быстрый переход на новую программу развития МБДОУ может создать психологическое напряжение у коллектива.

 

Предлагаемая Программа развития детского сада является результатом деятельности творческой группы педагогов

детского сада, которые заинтересованы в его развитии и желают видеть и поэтапно реализовать его перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования, позволили нам выдвинуть идеи и планы, которые мы заложили в Программу развития ДОУ, и, благодаря которым определились ее такие важнейшие возможности, как реалистичность, целостность, обоснованность. Предлагаемая Программа развития не является идеалом. Мы готовы к ее совершенствованию, даже отказу от каких-то деталей. Также ее реализация будет определяться

объективными условиями, которые сложатся вокруг системы дошкольного воспитания и образования, а именно в вопросах управления и финансирования. Мы уверены, что Программа развития дошкольного образовательного учреждения будет для нас руководством к действию на ближайшие годы.

Реализация Программы позволит повысить качество и обеспечить условия  получения образовательных услуг для всех категорий семей и воспитанников,  не зависимо от социального и имущественного статуса, состояния здоровья в условиях инновационного режима развития МБДОУ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ:

 

1. Введение 3 

2. Паспорт Программы развития ДОУ 4-9

3. Справка-информация о ДОУ 10-15

4. Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса ДОУ 16-36

4.1. Аналитический блок 16-24

4.2. Анализ психологического климата педагогического коллектива ДОУ 24

4.3. Анализ создания условий для развития детей дошкольного возраста 24-25

4.4. Пути развития ДОУ за последние годы 25-26

5. Концепция и стратегия развития ДОУ: 27-39

· концептуальные основы Программы развития ДОУ 27-34

· приоритетные направления Программы развития ДОУ 34-36

· стратегия перехода к новой модели Программы развития ДОУ 37-39

6. Стратегия развития МБДОУ детского сада №16 станицы Губской 39-49

6.1. План действий по реализации Программы развития ДОУ 39-41

 6.2.структура реализации Программы развития ДОУ 42-43

6.3. этапы и сроки реализации Программы развития ДОУ 44-46

6.4. план мероприятий по реализации Программы развития ДОУ 47-49

7. Результаты реализации Программы развития ДОУ: 50-57

7.1.ожидаемые результаты реализации Программы развития ДОУ 50-52

7.2. модель выпускника ДОУ – успешного дошкольника 53-55

7.3.модель современного педагога ДОУ 55-57

8. Заключение 58

 

 

 

Введение

 

Эффективность развития системы  дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако, стабильность не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг. Целенаправленность поиска, его оптимизацию призвана обеспечить Программа развития детского сада. Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющего исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Назначение программы:

  • Развитие потенциала учреждения
  • Повышение качества его использования
  • Разработка системы действий, необходимых для изменений в лучшую сторону содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса.

          Следует особо отметить, что в наше время любое дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования.

         Исходя из этого, существует  необходимость  создания  Программы развития МБДОУ, предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

  • Поднятие престижа ДОУ в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников.
  • Создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии с современными требованиями.

В процессе разработки программы развития мы основывались на том, что оптимизация развития системы дошкольного образования  возможна лишь при освоении  инноваций, изучении современных образовательных рекомендаций.

 

 

 

 

 

Раздел 1 - ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Полное наименование программы

Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 16 станицы Губской муниципального образования Мостовский район

Статус  Программы

Нормативный документ ДОУ. Стратегический план, направленный на осуществление нововведений в образовательном учреждении, на реализацию актуальных, перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа.

Основания

для разработки

Нормативная база:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

- Концепция непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

- Закон « Об образовании» Краснодарского края  № 2770-КЗ от 16.07.2013г.

Проблемы

Реализация федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. Недостаточное использование развивающих технологий в работе с дошкольниками, преобладание традиционных форм и методов организации образовательного процесса. Идет вытеснение игры как основного вида деятельности дошкольника; неготовность педагогов организовать образовательный процесс на компетентностной основе; преобладание репродуктивных форм организации образовательного процесса, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала воспитанника; снижение уровня мотивационной готовности детей к школе, недостаточное умение самоорганизации детской деятельности; несовершенность оценки качества образования дошкольников на основе реализации системно-деятельностного подхода; несогласованность требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность родителей в вопросах последовательного развития и воспитания детей.

Сроки  реализации Программы

Программа будет реализована в 2018–2021 годы в три этапа.

1-й этап – подготовительный (2018 г.):

– разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– создание условий (кадровых, материально-технических и т. д.) для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– начало реализации мероприятий, направленных на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.

2-й этап – практический (2019–2020 гг.):

– апробирование модели, обновление содержания, организационных форм, педагогических технологий;

– постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой развития;

– периодический контроль реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– коррекция мероприятий.

3-й этап – итоговый (2021 г.):

– реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение полученных результатов;

– анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в Программе развития.

Основные задачи

С целью реализации цели Программы развития ДОУ выделены задачи,

определяющие содержание деятельности педагогического коллектива:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения, основанного на личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка и сотрудника

детского сада.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями с учетом понимания

того, что семья является основной средой личностного развития ребенка.

5. Повышение качества дошкольного образования, стремление к качеству и совершенству.

6. Совершенствование системы мониторинга качества образования (успешности) дошкольников с учетом современных требований как основы достижений целей и успеха.

7. Совершенствование работы с социумом, надежного партнерства как залога успеха и качества деятельности дошкольного учреждения.

Практическая значимость

Состоит в активном использовании развивающих технологий для успешного развития дошкольника.

Принципы образовательной деятельности ДОУ

в рамках программы

развития  на 2018-2021 гг.

 

 

  • Принцип системности – целостный подход, взаимодействие и взаимосоответствие всех направлений и звеньев на достижение оптимального результата – развития личности ребенка.
  • Принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и предполагает использование новейших технологий и методик.
  • Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учет субъективного опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых.
  • Принцип – гуманизации – это утверждение непреходящей ценности человека, его становление и развитие.
  • Принцип    увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный материал интересен детям, доступен и подается в игровой форме.
  • Принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.
  • Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.

Основное предназначение Программы развития ДОУ

1. Выделение управленческого, методического и практического подходов, осуществляющих реализацию ФГОС ДО.

2. Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ в соответствии с современными требованиями, и факторов, представляющих наибольшие возможности для достижения поставленной цели развития ДОУ.

3. Формирование сбалансированного ресурсного обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ.

4. Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов деятельности ДОУ.

Краткое описание

Программы развития

В структуру модели успешного дошколенка входят четыре блока:

- Диагностико-аналитический блок

- Содержательно-целевой блок

- Процессуальный блок

- Результативный блок

Концептуальные

 положения

Концептуальной идеей коллектива детского сада является установка,

что каждый ребенок – успешный дошкольник.

Успешность дошкольника предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика) включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и предпосылок к учебной деятельности (на этапе завершения ДОУ)

Развитие и дальнейшая стабильная деятельность ДОУ строится на следующих основных положениях:

– Приоритет ребенка.

– Доступность дошкольного образования.

– Качество дошкольного образования.

– Привлекательность дошкольного образования.

– Преемственность дошкольного и начального школьного образования.

– Компетентность (профессионально-педагогическая).

– Интеграция с преемственными учреждениями.

– Социализация выпускников детского сада в обществе.

Механизм реализации

Программы развития

ДОУ

Реализация концепции, идей, положений, изложенных в Программе, осуществляется следующим образом:

- поэтапно в указанные выше сроки

- на основе анализа предыдущей деятельности и глубокого изучения нормативных документов, а также анализа потенциальных возможностей и профессионального уровня педагогов ДОУ, семей воспитанников, культурно-образовательного потенциала ближайшего социума;

- целевые установки доводятся до каждого участника педагогического

процесса путем обсуждения и принятия соответствующих решений на

педагогическом совете ДОУ;

- с учетом коллективных образовательных потребностей, их целенаправленного развития, адекватного выбора видов деятельности, осуществляющих подготовку участников образовательного процесса реализации ФГОС ДО (образовательная программа, развивающие технологии и авторские методики)

- при условии максимальной активности и согласованности всех участников образовательного процесса, развития их творчества, инициативы на основе интеграции научных знаний и практического опыта

Основные разработчики и исполнители Программы развития ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад  №16 станицы Губской муниципального образования Мостовский район

Творческая группа МБДОУ №16

Ожидаемые

конечные результаты

 

Подъём модернизации образовательного процесса на новый качественный уровень на основе:

- повышения эффективности использования собственных ресурсов;

- повышения компетентности и уровня профессионального мастерства педагогов в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка;

- совершенствование предметно - развивающей среды ДОУ;

- отработки механизмов изучения степени удовлетворенности родителей воспитанников качеством образовательных услуг.

Ожидаемым результатом является функционирование ДОУ как современного учреждения дошкольного образования, обеспечивающего развитие и подготовку к школе успешного дошкольника.

Условия реализации

 

-Создание образовательного (предметно-развивающего) игрового пространства, обеспечивающего развитие всех видов детской деятельности.

-Подбор методического и дидактического материала.

-Мониторинг развития детей.

-Проведение теоретических и практических семинаров для педагогов как  на муниципальном, так и региональном уровне.

-Совместные мероприятия с родителями.

-Разработка маршрутов развития успешного воспитанника ДОУ.

Сроки и этапы

реализации

Программа будет реализована в 2018–2021 годы в три этапа.

1-й этап – подготовительный (2018–2019 г.г.):

– разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– создание условий (кадровых, материально-технических и т. д.) для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– начало реализации мероприятий, направленных на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.

2-й этап – практический (2019–2020 гг.):

– апробирование модели, обновление содержания, организационных форм, педагогических технологий;

– постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой развития;

– периодический контроль реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;

– коррекция мероприятий.

3-й этап – итоговый (2021 г.):

– реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение полученных результатов;

– анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в Программе развития.

Возможные риски

Невозможность качественной организации и распространения результатов реализации Программы развития ДОУ из-за недостаточности финансирования и ресурсных возможностей педагогического коллектива и ДОУ в целом.

Объемы и источники

финансирования

Бюджетное  финансирование

Система организации

контроля за выполнением Программы развития

Администрация детского сада.

Творческая группа.

Сроки предоставления

отчетности реализации

Программы развития

ДОУ

- Отчеты предоставляются  в составе годового плана работы учреждения в форме публичного отчета, анализа образовательной деятельности в районный отдел образования и на сайте ДОУ;

- в обязанности ДОУ входит периодическое информирование родителей воспитанников о ходе реализации программы (посредством сайта, родительских собраний, отчетных концертов и т.д.)

ФИО руководителя,

Телефон, электронный

адрес и сайт ДОУ

Патугина Елена Федоровна – заведующий МБДОУ  №16 ст. Губская

Телефон 8(86192) 6-61-51

E-mail: patugina.elena.ru@inbox.ru

Официальный сайт ДОУ: http://dou16.most.kubannet.ru

 

Раздел III ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.

 

      Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16 является юридическим лицом.  Учреждение введено в строй в январе 1982 года (государственная регистрация образовательного учреждения  № 052329 АВ от 14.09.2004г.)  Рассчитано на 100 мест.

     Учредитель образовательного учреждения – муниципальное образование  Мостовский район.

 

1. Документы,  регламентирующие  образовательную   деятельность ДОУ

Устав  ОУ

 

Администрация муниципального образования Мостовский район приняла решение об утверждении новой редакции Устава  от 11.12.2012 г. № 3270

Регистрация

 

Свидетельство о регистрации юридического лица в ИФНС № 4,  г. Краснодар от 19.08.2010г.

серия 23  № 007960262  ОГРН 1022301819055

Лицензия на образовательную деятельность

Лицензия № 04161 от 29 мая 2012 г. Срок действия – бессрочно

Приложение к лицензии

Приложение к лицензии № 04161 от 29 мая 2012 г.

серия   23 П01 № 0000998

Лицензия на медицинскую деятельность

ФС- 1  0102671

№ ФС – 23- 01 – 003289  от 16.09.2010 г.

Свидетельство о государственной аккредитации:

Свидетельство о государственной  аккредитации

 АА 008836  № 1017  от 10.02.2004 г. Срок действия  - бессрочно. Дата выдачи – 10.02.04

Нормативные документы:

-федеральные;

-региональные;

-образовательного учреждения.

Федеральные:

Закон  «Об образовании в РФ» № 273 ФЗ

Положение «О лицензировании образовательной деятельности»

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации  от 26.08.2010 № 761 

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26

СанПиН 2.4.1. 3049 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных  организациях»

Региональные и учредителя, образовательного учреждения:

Закон «Об образовании» Краснодарского края от 16.07.13 № 2770 КЗ

Приказы министерства образования и науки Краснодарского края, районного управления образованием Мостовского района, образовательного учреждения:

Устав, годовой план, протоколы педагогических советов, локальные акты.

           Для осуществления воспитательно – образовательного процесса  педагогический коллектив  использует в своей работе примерную программу «От Рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы., Москва, 2015 год. Парциальные программы не используются.

  1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении.

      Формат образовательных услуг, оказываемых МБДОУ детский сад № 16 станицы Губской, обусловлен наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного  стандарта дошкольного образования, условиями  и педагогическими возможностями образовательного учреждения

       МБДОУ  детский сад № 16 станицы Губской обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей с 2 до 7 лет. Это группы общеразвивающей направленности:  2 группа раннего возраста   (от 2 до 3 лет),  младшая (от 3 до 4 лет), средняя разновозрастная (от 4 до 6 лет),  старшая разновозрастная  (от 5 до 7 лет).   Данные группы реализуют   образовательную   программу дошкольного образования по направлениям физического, познавательного, речевого, музыкального и художественно – эстетического развития.

      В детском саду открыты 4 группы кратковременного пребывания, которые посещают 25 детей.  

  1. Вариативные формы работы.

   Видовое разнообразие групп кратковременного пребывания в детском саду:

№ п/п

Наименование группы. Возраст детей.

Количество воспитанников

1

«Адаптационная»  (от 1 до 2 лет)

17

2

Прогулочная группа (от 3 до 4 лет)

3

3

«Играя,обучаюсь» ( от 5 до 6 лет)

3

4

Группа предшкольной подготовки (от (6 до 7 лет)

2

   Общий списочный состав  - 148 детей.

 

Индивидуальные особенности детей

 

Показатель

 

Количество воспитанников

всего

девочки

мальчики

Количество воспитанников

148

70

78

По возрасту

 

 

 

Ранний возраст (до 3-х лет)

27

10

17

Дошкольный возраст (с 3-х до7 лет)

121

60

61

По направлениям: ЗПР, ОНР, ФФН и другие

 

 

 

По социальному положению

 дети из малообеспеченных семей

24

 

 

дети из неполных семей

15

 

 

 дети из многодетных семей

12

 

 

 дети - инвалиды

1

 

 

 

  1. Режим работы.

       МБДОУ детский сад № 16 работает в режиме пятидневной рабочей недели. Длительность работы 10,5 часов (с 7.30 до 18.00).

       Все возрастные группы работают по двум временным режимам: на холодный и теплый период года.

        Контроль выполнения режимов дня в МБДОУ детский сад № 16   осуществляют заведующий, старший воспитатель, медицинский работник, педагоги, родители.

  1. Взаимодействие с социумом.

    Концепция  МБДОУ  детский сад № 16 станицы Губской предполагает  создание  полноценных условий для развития детей с учётом запросов семьи, потребностей и возможностей  каждого воспитанника. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребёнка, предоставления ему свободы развития.

     Совместная работа детского сада, семьи, других социальных институтов, направлена на формирование базовой культуры личности, обеспечение каждому ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.

     Взаимодействие  ДОУ с социумом состоит из нескольких аспектов и включает:

- взаимодействие с учреждениями образования, культуры:

* школа – посещение учителями занятий детей подготовительной к школе группы, родительских собраний детей данной возрастной группы, экскурсии детей в здание школы и кабинеты начальных классов с целью преемственности дошкольного и начального школьного образования; 

* школьная библиотека;

* сельская библиотека, которую посещают дети с целью знакомства с работой библиотекаря, привлечение внимания к чтению художественной литературы.

- ФАП станицы Губской  - осмотры  воспитанников фельдшером и проведение прививок.

- Сельская церковь – посещение церкви, беседы со священником, участие в православных праздниках.

    

  1. Кадровое обеспечение.

 

Должность

Количество

 

Уровень образования

Квалификационные  категории

Высшее профес-сиональное

 

Средне- специальное

высшая

1

 

 

 

 

Без категории

соответствие

Административный состав

Заведующий

1

 

1

 

1

 

 

 

Педагогический состав

Старший воспитатель

1

1

 

 

 

 

 

1

Музыкальный руководитель

1

1

 

1

 

 

 

 

Воспитатель

9

3

6

 

6

 

 

3

Медицинский персонал

Медицинская сестра

1

 

1

 

 

 

1

 

 

    Педагогическими кадрами детский сад укомплектован полностью.

     Средняя нагрузка на педагога – 1, 00 ст.

Возрастной состав педагогов на 01.09.2018 г.

 

До 30 лет

До 40 лет

До 55 лет

Свыше 55 лет

1

3

8

0

 

        Образовательная программа детского сада обеспечивает разностороннее воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех видов детской деятельности в каждом возрастном периоде: организация режима пребывания детей в учреждении, содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей, систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов, связанные с планированием текущей педагогической деятельностью. Формы организации образовательного процесса соответствуют поставленным задачам.

      Образовательная программа ориентирована на реализацию современных, эффективных методов воспитания, способствующих повышению мотивации образовательной деятельности и обучению дошкольников, направленных на развитие индивидуальных качеств личности ребенка, на его всестороннее развитие. Концепцией развития учреждения является реализация следующих задач:

- Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

- Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

- Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV  Проблемный анализ состояния образовательного процесса.

 

    1. Аналитический блок.

 

         Изменения, происходящие в современном мире, предъявляют новые требования к взаимоотношениям между образовательной организацией, обществом и социумом. Сегодня образовательное учреждение должно иметь свой облик (свою концепцию, Программу развития, организационно-нормативные документы), свои особенные подходы к ребенку и родителям с учетом особенностей состава, типологии семей и общей социокультурной ситуацией в стране.

Для успешной реализации задач по обеспечению образовательными услугами воспитанников ДОУ деятельность осуществляется по следующим направлениям деятельности:

- Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Социально – коммуникативное направление

включает совместную деятельность детей со взрослыми и сверстниками, игровую и трудовую деятельность, общение, патриотическое, гражданское, гендерное воспитание.

- Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений осебе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Познавательное направление включает непосредственно образовательную деятельность, экспериментальную и опытническую деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность.

- Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, в том числе с учетом национально-регионального компонента; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Речевое направление включает непосредственно образовательную деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность, профессиональную коррекцию речевого развития детей, развитие связной речи в различных видах деятельности.

- Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам худо- жественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Художественно – эстетическое направление включает непосредственно образовательную деятельность, организованную творческую деятельность, театрализованную деятельность, праздники, развлечения, конкурсы, выставки.

- Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Физкультурно-оздоровительное направление включает мониторинг состояния здоровья детей, организацию оптимального режима, организацию непосредственно образовательной деятельности 3 раза в неделю, обеспечение рационального питания, формирование привычки к здоровому образу жизни, организацию рациональной двигательной активности в течение дня, закаливание, создание безопасной предметной среды для физического развития, сотрудничество с родителями. Для реализации приоритетных направлений деятельности ДОУ созданы условия, обеспечивающие обогащенное физическое, познавательное и речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и коррекционное развитие детей (деятельность педагога-психолога, учителя-логопеда) через организацию личностно-

ориентированной системы образования, обогащенной развивающей среды и условий для разнообразной детской деятельности. В детском саду реализуется принципы развивающего обучения и интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Воспитательно-образовательный процесс подразделяется на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Обязательным условием для нашего ДОУ является активное познание воспитанников окружающего мира через деятельность (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность - как сквозные механизмы развития ребенка). При этом со-

держание форм меняется в зависимости от возраста:

-в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание  картинок, двигательная активность. В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности;

-для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных  (овладение основными движениями) формы активности ребенка. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к

школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

 

В практике ДОУ используются разнообразные формы работы с детьми

Игровая образовательная деятельность

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного  характера.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения.

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования. Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование. Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы

Викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек , эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование, иллюстраций к художественным произведениям; рисование,лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям. Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки.

Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов. Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового

аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен, танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,

совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня

Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур). Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой  деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек, изготовление подарков.

Самостоятельная деятельность детей

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, велосипеде и пр.) Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.)

Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку

Взаимодействие с семьями воспитанников

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,

анкетирование семей

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация

лекций, семинаров, проведение мастер-классов, тренингов.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных праздников, прогулок, экскурсий,  к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

 

Блок физического развития и здоровья воспитанников:

 

     Здоровье детей, посещающих ДОУ является предметом пристального внимания педагогического коллектива. В ДОУ реализуется программа  с целью сохранения, укрепления здоровья детей, воспитания у них потребности в здоровом образе жизни. Дважды в год проводится диагностика уровня физической подготовленности воспитанников, анализируется состояние здоровья детей, ежегодно проводится углубленный медосмотр воспитанников ДОУ.

 

 

Уровень состояния здоровья

2015

2016

2017

2018

1 группа

116

114

114

124

2 группа

23

23

23

19

3 группа

5

5

5

5

4 группа

-

-

-

-

инвалиды

-

-

-

1

Всего детей

144

142

144

148

 

 

     Незначительные тенденции к снижению заболеваемости и сравнительно стабильные показатели групп здоровья у воспитанников за последние 3 года объясняются сложными социально-экономическими условиями в семьях воспитанников, боязнью некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий, а также приходом в детский сад ослабленных детей уже с рождения. Все это требует активизации работы педагогического, медицинского персонала по внедрению эффективных здоровье сберегающих технологий по профилактике заболеваний.

Данные о травматизме

Место

2016г.

2017г.

2018г.

В ДОУ

-

1

-

Дома

-

-

-

 

 

 

     Представленные цифры свидетельствуют, что 79% детей в 2018 г. являются абсолютно здоровыми, при этом данная динамика является положительной. Анализ физического развития воспитанников к концу учебного года показывает достаточно высокие показатели результативности образовательной деятельности в данном направлении.

Однако требуется:

1. Закрепить наметившиеся тенденции развития здоровья и отсутствие травматизма воспитанников.

2. Повысить посещаемость детей в детском саду.

3. Снизить количество детей с соматическими заболеваниями.

4. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, негативное отношение к вредным  привычкам.

 

4.2. Анализ психологического климата педагогического коллектива ДОУ

     Большое значение для плодотворной работы детского сада имеет психологический климат педагогического коллектива. Данная проблема ежегодно изучается с помощью опросника на оценку социально-психологической адаптации педагога. Оценка проводится по семи параметрам: отношение к детскому саду, отношения между педагогами, удовлетворенность условиями труда, удовлетворенность положением в коллективе, отношение к работе, отношение к детям, отношение к коллективу. Анализируя полученные результаты, можно сказать, что все педагоги дошкольного учреждения положительно относятся к своим воспитанникам и детскому саду, то есть «случайных» людей в нашем коллективе нет. Коллеги активно помогают друг другу, преобладают хорошие взаимоотношения между членами коллектива. Микроклимат достаточно стабильно положительный, с редкими всплесками эмоций. Несколько снижен процент позитивного отношения к работе в целом, вероятнее всего,

это объясняется тем, что престиж деятельности педагога, воспитателя, его материальный доход по сравнению с другими профессиями, востребованными на рынке труда, значительно ниже, а нагрузка очень велика, в том числе и эмоциональная. Последнее время достаточно много внимания уделяется проблеме «эмоционального самовыгорания» педагогов. Данная проблема существует и в нашем коллективе.

 

4.3. Анализ создания условий для развития детей дошкольного возраста

       Важнейшими показателями, влияющими на результативность педагогического процесса, являются условия его организации, анализ которых позволяет выявить причины и возможные последствия его нарушения, также позволяет наметить пути его совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры учреждения. Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, через курсы повышения квалификации, самообразование, развитие и распространение педагогического опыта. Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ДОУ с внешними организациями.

Материально-техническое обеспечение ДОУ позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников

Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ДОУ создана база дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса направлено на выполнение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития:

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения должна обеспечивать:

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- реализацию основной образовательной программы ДОУ с учетом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учетом возрастных особенностей детей;

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей

4.4. Пути развития ДОУ за последние годы

      За 2015-2018 гг. в дошкольном учреждении сделаны позитивные изменения:

-обновлена предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающая психофизическое здоровье ребенка;

-в всех группах обновлена столовая и игровая мебель;

-выбран цветовой дизайн помещений, способствующий активной жизнедеятельности ребенка, в тоже время не утомляющий излишней яркостью;

-обновлено игровое оборудование на участках детского сада;

-ежегодное обновление дидактического и игрового материала в группах в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников;

-приобретены ноутбуки и принтеры для воспитателей;

-приобретена методическая литература «От рождения до школы» (под ред.Н.Е.Вераксы и др.) для всех возрастных групп;

        Представленный анализ результатов оценки ДОУ позволяет выявить следующие особенности его деятельности:

-основной целью, желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

-по главным показателям желаемого результата коллектив ДОУ добивается высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей;

-отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей, совершенствуется познавательное и речевое развитие детей, по большинству направлений развития детей прослеживается тенденция соответствия федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования;

-организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям. Содержание воспитательно-образовательной работы соответствует требованиям социального заказа  (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет использования реализуемой в ДОУ программы;

-педагогический процесс в детском саду имеет развивающий и корригирующий характер, способствует формированию у детей реального образа мира и себя, развитию их способностей.

Созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:

-собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи;

-материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, которые обеспечивают эмоциональное благополучие детей.

Выше изложенное позволяет заключить о полном соответствии деятельности ДОУ современным требованиям к содержанию дошкольного образования. Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития и повышения эффективности деятельности учреждения.

 

  1. Концепция и стратегия развития ДОУ.

 

5.1. Концептуальные основы Программы развития ДОУ:

А. Введение.

        Значительные социально-экономические и культурно-исторические изменения, происходящие в современной России, определили формирование новых условий для развития общества. Обновления затронули все сферы жизнедеятельности, в том числе и образовательное пространство. В современной системе дошкольного и школьного воспитания – начальном этапе непрерывного образования – остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации, для обеспечения должного качества дошкольного образования важно разработать современные единые подходы к организации и содержанию воспитательно-образовательного процесса. Сегодня дошкольная образовательная услуга должна быть направлена на разностороннее развитие, обучение и воспитание детей от 0 до 8 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, обеспечение полноценного и своевременного перехода воспитанников на следующий уровень образования. Такое положение вызвало тенденцию создания индивидуальных образовательных проектов развития конкретных образовательных учреждений. Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости сохранения, развития и удовлетворения социального заказа исходя из сложившихся условий. Сознание этого привело нас к необходимости создания Программы развития ДОУ, представляющей собой стройную нестандартную систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапного выполнения поставленных целей. Главным для развития ребенка является механизм освоения социальных, исторически сложившихся видов и форм деятельности, результатом которых является возникновение осознания ребенком своего «Я» и своих творческих способностей, умение проявить самостоятельность, инициативность, творчество. Усвоенные во внешней форме протекания процессы деятельности преобразуются во внутренние, умственные (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и др.). Активная самостоятельная деятельность ребенка и его общение с взрослыми выступают основными условиями усвоения им социального опыта (Л.С.Выготский, О.Е.Смирнова, В.С.Мухина, А.К.Маркова). Программа развития детского сада на 2018–2021 гг. – нормативно-управленческий документ, определяющий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса и управления МБДОУ №16 ст. Губской  (далее – ДОУ) в режиме работы с приоритетом «успешного дошкольника».

Подготовке Программы развития предшествовали: анализ выполнения Программы развития ДОУ (2013–2018 гг.), изучение требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возможностей общества и окружающего социума.

Б. Актуальность.

    Современному обществу нужны грамотные, компетентные, успешные люди. Успешность рассматривается как владение набором умений (компетентностей), позволяющих адаптироваться к сложным условиям жизни. Компетентность рассматривается как комплексная характеристика личности, отражающая результат освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в деятельности. В контексте современных представлений о цели образования начальные ключевые компетентности являются актуальными для дошкольников и фиксируют степень их готовности к включению в новую – школьную – жизнь. Исследования и педагогический опыт показывают, что способность обнаруживать проблему, ставить задачу, планировать свои

действия, оценивать свою умелость или неумелость и находить точное, а иногда и нетривиальное решение в детских видах деятельности вполне доступна детям дошкольного возраста. Компетентностный подход обоснован в определении критериев и показателей оценки образовательного процесса и результата. Становление начальных компетентностей ребенка старшего дошкольного возраста происходит в условиях вариативной организации педагогического процесса, что обеспечивает детям возможность выбора и проявления самостоятельности в соответствии с интересами и склонностями. Дошкольник – это практик, познание им мира идет исключительно чувственно-практическим путем. Именно сочетание возможности выбора с потребностью все попробовать самому и предопределяет эффективность использования системно-деятельностного подхода в развитии дошкольника. Решение поставленной проблемы возможно осуществить в различных условиях: школа, учреждения дополнительного образования, семья. Но налицо преимущество системы дошкольного образования:  целостный характер педагогического процесса, его развивающий и воспитывающий характер; наличие в учреждениях дошкольного образования эмоционально-комфортной для ребенка развивающей образовательной среды. В таком образовательном пространстве ведущие в дошкольном возрасте процессы социализации и индивидуализации гармонично дополняют друг друга.

Основной деятельностью в дошкольных образовательных учреждениях является игра. Первое требование к играм, проводимым с детьми дошкольного возраста, состоит в том, чтобы они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны для ребенка игры, отвечающие следующим требованиям:

– способность побуждать интерес;

– обеспечение возможности проявить свои способности;

– вовлечение ребенка в соревнование с другими людьми;

– предоставление самостоятельности в поиске знаний, формировании умений и навыков;

– доступность для ребенка в игре источников новых знаний, умений;

– получение заслуженных поощрений за успехи.

Поэтому актуальными являются развитие успешного ребенка в условиях игровой деятельности и оценка его успешности на основе формирования компетентностей.

В. Основанием для разработки Программы развития ДОУ явились:

 

4.1.2Выявленные проблемы:

– недостаточное использование игровых развивающих технологий в работе с дошкольниками, преобладание традиционных форм и методов организации образовательного процесса; идет вытеснение игры как основного вида деятельности дошкольника;

– неготовность педагогов организовать образовательный процесс с использованием системно-деятельностного подхода;

– преобладание репродуктивных форм организации образовательного процесса, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала воспитанника;

– снижение уровня мотивационной готовности детей к школе, недостаточное умение самоорганизации детской деятельности;

– несовершенность оценки качества образования дошкольников на основе реализации компетентностного подхода;

– несогласованность требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность родителей в вопросах последовательного развития и воспитания детей.

Нормативная база:

Нормативно-правовая база разработки программы

Международно-правовые акты:

- Декларацией прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959).

Законы РФ:

- Конституция РФ от 12.12.1993 (с изм. и доп.);

-Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 №223 ФЗ (с изм. и доп.);

-Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (с изм. и доп.);

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Документы Федеральных служб:

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 (Утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26).

Нормативно-правовые документы Минобразования России:

-Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Г. Концептуальные идеи, основные положения, принципы и подходы, реализуемые в Программе развития.

  Анализ нормативных, научных, методических и др. документов по актуальным аспектам дошкольного образования и выделенным тенденциям деятельности ДОУ позволил сформулировать ключевую идею Программы развития. Концептуальной идеей коллектива детского сада является установка, что каждый ребенок

успешный дошкольник. Успешность выпускника дошкольного учреждения предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика), включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и универсальных учебных действий. Развитие и дальнейшая стабильная деятельность ДОУ, опираясь на Программу развития, строится на следующих основных положениях:

приоритет ребенка. Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связана с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает, с одной стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью, интересам, возможностям), с другой сто-

роны, создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность образовательных программ, использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в образовательном процессе, современная методическая и техническая оснащенность образовательного процесса, высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера воспитательной работы;

доступность дошкольного образования. Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным потребностям и интересам воспитанника, соответствие трудности образовательного процесса физическим возможностям ребенка, получение образования в независимости от внешних препятствий. Для обеспечения соответствия дошкольного образования образовательным запросам родителей необходимо расширить дополнительные образовательные услуги.

– качество дошкольного образования. Эта ценность определяется предоставлением возможности выбора для ребенка индивидуального образовательного плана на основе разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечением социальной защиты ребенка; гарантией достижения каждым ребенком необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе. Характеристики качества дошкольного образования в настоящее время определяет общество. Удовлетворение этих запросов является показателем качества дошкольного образования;

привлекательность дошкольного образования. Расширение привлекательности дошкольного образования для различных социальных субъектов общества станет возможным лишь в том случае, когда результат воспитательно-образовательного процесса станет гарантией успеха личности ребенка. Это предполагает: использование инновационных педагогических практик в образовательном процессе; проведение маркетингового анализа рынка образовательных услуг; проведение анализа достижений дошкольного образовательного учреждения;

преемственность дошкольного и начального школьного образования. Предполагает дальнейшее развитие  контактов ДОУ со школой с целью обеспечения преемственности образования, развития детей и интеграции дошкольного образования в образовательное пространство поселка. Это позволит выпускнику ДОУ продолжить свое обучение не только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования (музыкальной, художественной, спортивной). Успешной реализации этого направления могут послужить действия ДОУ по организации участия детей в конкурсах, соревнованиях и т. д.;

компетентность (профессионально-педагогическая) – это системное понятие, которое определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере профессионально-педагогической деятельности. В более узком понимании под профессионально-педагогической компетентностью понимается системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога;

интеграция с преемственными учреждениями, которая строится с учетом формирования рынка образовательных услуг, ориентирована на развитие вариативности образовательных услуг с учетом интересов ребенка и запросов семьи, районных сообществ. Обеспечивается системой договоров детского сада с учреждениями и службами разной ведомственной принадлежности (учреждениями здравоохранения, культуры, физкультуры и спорта, образования).

Интеграция основана:

• на единстве требований к воспитанию и развитию дошкольников;

• единстве методов и средств воспитательного воздействия в процессе формирования ключевых компетенций дошкольника, необходимых для успешного обучения на преемственных ступенях образования;

• совместном «проживании» значимых «событий»;

социализация выпускников детского сада в обществе. Успех человека в современном обществе определяется не столько объемом полученных знаний, сколько способностью применить эти знания на практике. ДОУ будет продолжать свою работу по апробации и внедрению современных форм предшкольного обучения. В рамках работы педагогического коллектива будут разработаны, апробированы, проанализированы и распространены рекомендации по реализации ФГОС ДО.

Осознавая значимость развития ребенка и его успешности в дальнейшей учебе и жизни в обществе, педагогический коллектив детского сада сформулировал стратегическую

цель -создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста.

В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание деятельности педагогического коллектива ДОУ:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанника и сотрудника ДОУ.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями.

5.. Повышение качества дошкольного образования.

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников.

7. Совершенствование работы с социумом.

При этом ДОУ выполняет следующие функции:

Базовой функцией деятельности является обеспечение качества результатов образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество образовательного процесса. К ним относятся:

– воспитательная, обеспечивающая взаимодействие ребенка с окружающим социумом;

– методическая, обеспечивающая повышение квалификации педагогов дошкольного образовательного учреждения;

– поисково-исследовательская, обеспечивающая инновационный характер развития ДОУ;

– диагностико-коррекционная, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы воспитанников и решать их в рамках специальной работы;

– социальная, обеспечивающая социальный характер образовательного процесса;

– управленческая, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.

 

Д. Миссия, цель, задачи и функции развития ДОУ.

   Миссия ДОУ заключается в расширении возможностей, а значит, привлекательности ДОУ. Данная миссия дифференцируется по отношению к различным субъектам:

по отношению к детям и их родителям ДОУ обязуется обеспечить развитие индивидуальных способностей ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в современном обществе;

по отношению к педагогическому коллективу ДОУ создает условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации;

по отношению к системе образования заключается в расширении доступности инноваций дошкольного образования посредством проведения на базе ДОУ обучающих семинаров, публикации методических рекомендаций;

по отношению к обществу миссия состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов к развитию и реализации дошкольного образования, расширению ресурсной (кадровой, материальной, информационной, экспериментальной и др.) базы ДОУ. Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание условий для удовлетворения базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках развивающего образовательного пространства, является смыслом деятельности дошкольного образовательного учреждения. Осознавая значимость развития ребенка и его успешности в дальнейшей учебе и жизни в обществе, педагогический коллектив детского сада сформулировал стратегическую цель - создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста. .

В рамках сформулированной цели выделены задачи, определяющие содержание деятельности педагогического коллектива ДОУ:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения.

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанника и сотрудника ДОУ.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.

4. Повышение эффективности работы с родителями.

5.. Повышение качества дошкольного образования.

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников.

7. Совершенствование работы с социумом.

При этом ДОУ выполняет следующие функции:

Базовой функцией деятельности является обеспечение качества результатов образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество образовательного процесса. К ним относятся:

– воспитательная, обеспечивающая взаимодействие ребенка с окружающим социумом;

– методическая, обеспечивающая повышение квалификации педагогов дошкольного образовательного учреждения;

– поисково-исследовательская, обеспечивающая инновационный характер развития ДОУ;

– диагностико-коррекционная, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы воспитанников и решать их в рамках специальной работы;

– социальная, обеспечивающая социальный характер образовательного процесса;

– управленческая, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.

 

    1. Приоритетные направления Программы развития ДОУ:

      Приоритетные направления выделены из актуальных проблем, которые необходимо разрешить в процессе достижения цели и решения задач в дальнейшей деятельности:

1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения. (Приоритетное направление: создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности – ст.64 ФЗ «Об образовании в РФ»)

2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка.

3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования. (Приоритетное направление: повышение у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.)

4. Совершенствование работы с родителями. (Приоритетное направление: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного личностного развития ребенка.)

5. Повышение качества дошкольного образования. (Приоритетное направление: реализация системно-деятельностного и компетентностного подхода к организации образовательного пространства.)

6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников. (Приоритетное направление: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода.)

7. Совершенствование работы с социумом.

Содержание и организация инновационных процессов ДОУ:

Существенные (коренные) изменения, носящие инновационный характер, основаны на сформулированных задачах и приоритетных направлениях деятельности ДОУ:

- В области содержания: переосмысление содержания образовательного процесса с точки зрения гуманизации, дифференциации, интеграции, перенесение акцента на воспитательные аспекты работы (личностный и системно-деятельностный, игровой подходы); реализация компетентностного подхода к организации образовательного пространства.

- В области технологий: поиск и апробация новых развивающих игровых технологий, превращающих воспитанников в субъектов собственной деятельности; реализация компетентностного подхода к организации игрового образовательного пространства; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.

- В области методической работы: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного развития ребенка; повышение у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования.

- В области организации и управления: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода (компетентностный, оптимизационный, синергетический подходы).

Внутреннее взаимодействие представляет взаимную обусловленность деятельности участников развивающей среды. В организации инновационной деятельности важны последовательность действий и постепенность в решении задач. Не следует спешить и форсировать события. Необходимо продумать целый комплекс условий для получения положительных результатов:

-Первое — это мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива, программа постепенного приобщения педагогического коллектива к принятию и последующему освоению нового типа деятельности. Подготовить коллектив к инновационной деятельности — это значит сформировать высокую коммуникативную компетентность. Такая компетентность складывается из умения адекватно передавать информацию, оценивать ее реалистичность, способности налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей.

Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки в детском саду, с одной стороны, и из прогнозов его развития — с другой. Отобранные цели и задачи должны быть согласованы и одобрены большинством коллектива, реалистичны, адаптированы к новым условиям, повышать уровень мотивации и

стимулирования, обеспечивать контроль. При управлении инновационными процессами в ДОУ с учетом прогноза конечных результатов основная часть этих действий обсуждается коллегиально. Самые крупные мероприятия инновационной деятельности разрабатываются групповым методом. Действия, вытекающие из поставленных целей и задач, должны отвечать на вопросы: «Чего достичь? Что надо сделать?». Целесообразность мер необходимо постоянно проверять как индивидуально, так и коллективно. Организация педагогическим коллективом исследовательской деятельности предполагает обязательную рефлексию того, что сделано, т.е. периодическую оценку, проверку эффективности полученных результатов. Обычно это происходит в форме отчетов, тестирова-

ния и т.д.

Система методических мероприятий в коллективе должна быть подчинена главной цели

— стимулированию педагогов, их теоретической подготовке к инновационной деятельности. Инновационная и экспериментальная работа всегда привносит свои изменения в развитие педагога, руководителя и всего коллектива, так как способствует повышению уровня мотиваций.

5.3. Стратегия перехода к новой модели Программы развития ДОУ:

МБДОУ детский сад №16 станицы Губской

Физическое развитие

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое

Речевое развитие

Мониторинг

 

 

 

 

 

 

 

 

Условия реализации Программы развития ДОО

 

 

 

                                              

Познавательная

деятельность

Речевая

деятельность

Повседневная деятельность

Театральная деятельноть

Предметно-развивающая среда

Игра: сюжетно-ролевая,

театральная, строительная, подвижная, музыкальная, дидактическая, развивающая

Двигательная   деятельность

Музыкальная

деятельность

Продуктивная

деятельность

Трудовая деятельность

Взаимодействие участников ОП ДОО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудники-

сотрудники

 

Дети-

сотрудники

Я сам

Дети-

дети

Педагоги –

родители

 

Инфрострук-

туры      

 

Группы

Участки

По интересам

 

                                                    

 

Мониторинг

 

 

                                                                                                                                                    

Профессионализм

сотрудников

Предметно-

развивающая среда

Содержание

ВОП ДОО

Достижения

детей

 

 

 

 

 

 

 Информация о реализации Программы за определённый период представляется на обсуждение педагогического совета.

       Исходя из вышеизложенного, проанализировав условия  в МБДОУ, были определены три основных цели развития нашего учреждения:

 

1. Цель

Повышение уровня своего потенциала и потенциала родителей, направленного на развитие, воспитание и обучение детей, отвечающего современным требованиям, как к педагогу, так и к ребёнку-выпускнику.

 

Задачи:

- Создать условия в предметной среде групп, способствующей максимальной реализации возможностей, способностей и потребностей  ребёнка.

- Повысить профессиональный уровень педагогического состава – обучение в ВУЗах и СУЗах, прохождение курсовой подготовки, аттестация педагогов, обучение работы на ПК, внедрение проектной, инновационной деятельность, использование ИКТ.

- Усовершенствовать  материально-техническую базу ДОУ, способствующую внедрению информационно-коммуникативных технологий в педагогический процесс ДОУ и  в  процесс повышения квалификации кадров.

- Создать эффективную систему  работы с детьми ДОУ;

- Изучение и внедрение технологии педагогического мониторинга готовности детей к обучению в начальной школе в целях совершенствования внутренней и внешней оценки качества дошкольного образования.

2. Цель

Обеспечение качественного образования, соответствующего требованиям инновационно-ориентированного характера образовательного процесса.

 

 Задачи:

- Обеспечить инновационный характер образовательного процесса в режиме реализации проектов

- Наладить систему реализации  ФГОС образовательной программы в педагогическом  процессе.

- Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, осуществлять их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса.

3. Цель

Создание качественной и безопасной материально-технической среды МБДОУ, соответствующей  современным требованиям

 

Задача

- Обеспечить  необходимым техническим оборудованием помещения МБДОУ, способствующие охране жизни и здоровья детей.

- Обеспечить инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.

- Преобразовывать предметно-развивающую среду с учетом образовательной программы и улучшать материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

 

 

VI.Стратегия развития МБДОУ детского сада № 16 станицы Губской

Этапы реализации Программы развития

  

 

 

Мероприятия

 

Этапы, сроки их выполнения.

Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы

Источники финансирования

Исполнители

1

Формирование нормативно – правовой базы

2018 - 2019

Без финансирования

Заведующий

2

Обновление  образовательной программы, в соответствии с изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества (внедрение компетентностного подхода).

2018-2019

Без финансирования

старший воспитатель

3

Мониторинг достижений детьми результатов       
освоения основной образовательной программы    
дошкольного образования.

2018

Без финансирования

старший воспитатель

4

Развитие проектной деятельности ОУ.

2018

Без финансирования

старший воспитатель

5

Вовлечение родителей в образовательный процесс

2018-2021

Без финансирования

старший воспитатель

6

Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования.

2018-2020

Без финансирования

старший воспитатель

7

Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг

2018-2019

Без финансирования

старший воспитатель

8

Составление плана взаимодействия педагогов и родителей по направлениям развития воспитанников

2018

Без финансирования

старший воспитатель

9

Разработка циклограммы мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей

2018-2019

 

Без финансирования

старший воспитатель

 

Ожидаемые результаты:

          -  разработка материалов по диагностике и мо­ниторингу  воспитанников, педагогов и ро­дителей;

          - банк данных приёмов, способов, методов, система формирования у воспитанников   умений, навыков и компетентностей.